胡鑫曄

北京青年政治學(xué)院，北京 100102

一、思想政治理論課學(xué)生評(píng)教體系存在的問(wèn)題

(一)學(xué)科特點(diǎn)不強(qiáng)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校思政課學(xué)生評(píng)教體系與其他學(xué)科評(píng)教體系基本一致，有的高校評(píng)教體系設(shè)置至今少有更改，且無(wú)論是專業(yè)課還是選修課，無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課，從評(píng)教題目到權(quán)重設(shè)置幾乎都一樣，這樣的評(píng)教體系沒(méi)有考慮思政課的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)科教師的評(píng)價(jià)也會(huì)有失公允。

(二)評(píng)教視角偏頗

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校思政課學(xué)生評(píng)教體系在設(shè)置之初都會(huì)參考專家或同行評(píng)教的指標(biāo)體系，借鑒其指標(biāo)體系的分類和權(quán)重設(shè)置。這在一定程度上，可以確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)完整，但畢竟學(xué)生評(píng)教的主體是學(xué)生，而不是專家、同行或領(lǐng)導(dǎo)，視角偏頗會(huì)導(dǎo)致評(píng)教體系題目設(shè)計(jì)不符合學(xué)生實(shí)際，影響學(xué)生評(píng)教效果。

(三)評(píng)教題目繁雜

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校在構(gòu)建思政課學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系時(shí)，求多求全，造成評(píng)教題目總量多，學(xué)生評(píng)教易疲倦；有的不注重主客觀題目數(shù)量的搭配；有的題目表述有歧義；有的忽視了題目間的邏輯關(guān)系，造成一題多問(wèn)，含義冗雜，問(wèn)題頗多，嚴(yán)重影響學(xué)生評(píng)教工作。

二、思想政治理論課學(xué)生評(píng)教體系的設(shè)計(jì)原則

(一)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

思政課作為大學(xué)生必修課，與其他學(xué)科不同。與專業(yè)課相比，更注重思想政治教育，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化于心而后外化于行；與選修課相比，規(guī)范性更強(qiáng)，學(xué)生不分專業(yè)不分年級(jí)，都必須參加思政課學(xué)習(xí)。所以，在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建時(shí)，應(yīng)針對(duì)思政課政治性強(qiáng)等特點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)教體系。

(二)學(xué)生視角出發(fā)

學(xué)生評(píng)教體系的構(gòu)建，要時(shí)刻從學(xué)生視角出發(fā)。考慮什么樣的課程設(shè)計(jì)是學(xué)生喜歡的，什么樣的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生關(guān)心的，什么樣的教授方法是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，什么樣的考核方式是最能體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的等等。采用學(xué)生的話語(yǔ)體系，避免科研用語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，注意書(shū)面化清晰表述。

(三)符合邏輯關(guān)系

構(gòu)建學(xué)生評(píng)教體系時(shí)，要注意維度設(shè)置的合理性和評(píng)教題目間的邏輯關(guān)系。學(xué)生作為課堂主體，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果感受最深，評(píng)價(jià)也最真切，但對(duì)于教師的科研能力、教學(xué)水平等，學(xué)生僅憑聽(tīng)課很難判定，難免以偏概全，所以要根據(jù)上述情況設(shè)置合適的評(píng)教維度。

評(píng)教題目的設(shè)計(jì)上要注意邏輯關(guān)系，一個(gè)維度的題目切勿重復(fù)、相互包含，要合理分配主客觀題目數(shù)量，控制題目總數(shù)量，封閉式和開(kāi)放式題目相結(jié)合，題目語(yǔ)言要平實(shí)、簡(jiǎn)潔，無(wú)情感導(dǎo)向。

表1 思想政治理論課學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系

三、思想政治理論課學(xué)生評(píng)教體系的構(gòu)建

(一)一級(jí)指標(biāo)體系的構(gòu)建

各個(gè)高校思政課學(xué)生評(píng)教體系一級(jí)指標(biāo)不盡相同，有的分為“基本素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)效果、教學(xué)條件”四大類，有的分為“教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、講授能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教材選用”六大類，有的分為“教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果”四大類。

基本素質(zhì)涵蓋了教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，這些指標(biāo)專家評(píng)價(jià)更合適；教學(xué)技能包含教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等，而教學(xué)方法和教學(xué)手段雖不完全相同，但可合并評(píng)價(jià)；教學(xué)條件一般包括教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資料或教材選用，其中教學(xué)環(huán)境一般是專家、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，教學(xué)資料或教材選用學(xué)生評(píng)價(jià)也意義不大。綜上所述，學(xué)生評(píng)教體系的核心指標(biāo)應(yīng)集中在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四個(gè)方面。

(二)二級(jí)指標(biāo)體系的構(gòu)建

二級(jí)指標(biāo)體系涉及具體問(wèn)題的描述，參考各高校評(píng)教體系，去粗取精，結(jié)合思政課學(xué)科性質(zhì)，設(shè)置如下，見(jiàn)表1。

(三)指標(biāo)體系的權(quán)重設(shè)置

各個(gè)高校思政課學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系權(quán)重設(shè)置方法不一，有的采用專家排序法，有的采用層次分析法，有的采用薩蒂提出的標(biāo)度法。

本文在指標(biāo)體系權(quán)重設(shè)置時(shí)，面對(duì)面調(diào)研思政課任課教師、教務(wù)處工作人員、同行專家等，并匯總不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的意見(jiàn)建議，認(rèn)為四個(gè)一級(jí)指標(biāo)都很重要，不可厚此薄彼。多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)效果評(píng)價(jià)中“教師的講授能提高自身的政治素養(yǎng)”和“通過(guò)學(xué)習(xí)，能將課程所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中”更為重要。

考慮到題目數(shù)量以及總分值，本文構(gòu)建評(píng)教指標(biāo)體系權(quán)重如下：一級(jí)指標(biāo)教學(xué)態(tài)度權(quán)重0.24，下轄四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)權(quán)重0.06；一級(jí)指標(biāo)教學(xué)內(nèi)容權(quán)重0.24，下轄四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)權(quán)重0.06；一級(jí)指標(biāo)教學(xué)方法權(quán)重0.24，下轄四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)權(quán)重0.06；一級(jí)指標(biāo)教學(xué)效果權(quán)重0.28，下轄四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，前兩個(gè)指標(biāo)每個(gè)權(quán)重0.06，后兩個(gè)指標(biāo)每個(gè)權(quán)重0.08。

(四)評(píng)分制與等級(jí)制的選用

各高校評(píng)教體系采用的評(píng)分制也不盡相同，有的采用等級(jí)評(píng)分制，有的采用1-5分或1-10分評(píng)分制。等級(jí)評(píng)分制選項(xiàng)設(shè)置多為兩種，一種是“非常滿意、滿意、基本滿意、不太滿意、非常不滿意”五等級(jí)，一種是“優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格”五等級(jí)。

等級(jí)制的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明晰，從字面意思就能讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)等級(jí)，但其容易引導(dǎo)學(xué)生感性評(píng)教，缺少量化數(shù)據(jù)。而評(píng)分制能很好地解決這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字客觀理性評(píng)價(jià)，相比之下1-10分閾值更廣，準(zhǔn)確度也更高，本文選用1-10分評(píng)分制對(duì)思政課學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系進(jìn)行分值評(píng)價(jià)。