邢薇薇

摘 要 小學數(shù)學核心素養(yǎng)要求學生應(yīng)形成終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和能力，要使學生養(yǎng)成數(shù)感、數(shù)字意識、統(tǒng)計觀念、數(shù)學應(yīng)用等多種意識。而這些在小學數(shù)學教學中進行快樂教學，即悅教育是十分重要的。下面我就對小學數(shù)學悅教育提出自己的幾點看法。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；悅教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0148-01

一、進行小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的悅教育的必要性

（一）進行小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的悅教育是由小學生心理特征所決定的

小學生心理學生有好動的心理、愛表現(xiàn)的心理、貪玩的心理，這都為小學數(shù)學進行快樂教學奠定了基礎(chǔ)，并起到了決定性的作用。因為小學生好動，那么在教學過程中以往呆板的知識的傳授就顯得不太適宜，教學過程的時候充分調(diào)動孩子們的積極性，讓他們快樂地去學習。同時由于小學生有較強的表現(xiàn)欲、競爭欲，那么在教學過程中引入比賽，競爭等活動更有利于提高課堂教學效果，小學生在數(shù)學課上相互比拼，無形中提高了他們對知識的渴求欲。

（二）小學數(shù)學悅教育是由學習規(guī)律所決定的

俗話說興趣是最好的老師。只有讓小學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時營造快樂的學習氛圍學生，才能使學生樂于去學。學生的學習過程就由原來的“要我學”變成“我要學”。而這一轉(zhuǎn)變必將大大增強課堂教學的效果。在民主和諧的師生關(guān)系當中，學生的學習變得快樂，老師的教學也變得輕松。老師給予學生一定的鼓勵，從而使學生產(chǎn)生一種向上的驅(qū)動力。這樣學生心情好，情緒高，聽課積極性也就有了提升，反應(yīng)能力也就增強，思維更加活躍，對于知識的理解也會隨之深入，學生的學習就會達到事半功倍的效果。

（三）快樂教學是由小學數(shù)學自身特點所決定的

小學數(shù)學源于生活，可以說生活中處處都有數(shù)學數(shù)學的知識。數(shù)學的生活性和學生的學習實踐是密不可分的。因此，在數(shù)學教學中快樂的教學體現(xiàn)得尤為重要。如果能夠?qū)?shù)學和小學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，那么數(shù)學就會變得更加富有生命。讓學生知道為什么要學數(shù)學，以及如何使用數(shù)學。在學生數(shù)學學習中，我們可以讓學生在教室中去尋找長方形正方形，在三角形的教學過程中將原來的三角形只露出一個銳角，讓大家猜想這個三角形究竟是銳角三角形，直角三角形還是鈍角三角形。那么有的學生就很快會想到有三種可能。他們可以通過折紙的方式，呈現(xiàn)直角、鈍角和銳角三角形三種形式。在數(shù)字學習過程中，可以讓學生對班費、平時生活支出、壓歲錢的支出等進行有條理的記載、記錄、計算。

（四）快樂教學是由學生在教學過程中的身份所決定的

數(shù)學課程標準指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！蹦敲磳W生對數(shù)學活動的參與程度與在學習時所產(chǎn)生的情緒因素密切相關(guān)。所以快樂教學在這種情況下就顯得更為重要。如果單獨的強調(diào)老師的講授，將課堂的主體變?yōu)榻處?，使學生變成被動的學習者，那么整個學習過程中學生就變成被迫的學習，學習效果必然不好。如果進行快樂教學，讓學習的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，使學生在學習中成為主體，他們的積極性就會被調(diào)動。那么我們的教學效果必然會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（五）悅教學是時代發(fā)展的需要

隨著時代的發(fā)展多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們的教學手段也會變得更加多樣性。在教學過程中適當?shù)氖褂枚嗝襟w不僅能夠讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，同時也可以是原來的抽象學習變得更加生動具體、易于學生理解。而在教學過程中多媒體技術(shù)的引用客觀上就是在進行著輕松的教快樂的學。而多媒體的應(yīng)用即包括課堂一些概念的講解演示，也包括放學后師生之間的交流，家長和教師的互動等多個環(huán)節(jié)。這樣一來，我們的教學活動就更易于得到家長和學生的認可。

二、小學數(shù)學悅教育的實施步驟應(yīng)注意的幾個關(guān)鍵點

（一）建立平等的師生關(guān)系，讓教師和學生平等對話。快樂教學的理念要求老師和學生在平等的地位上。和諧的氛圍，平等的關(guān)系更容易得到小學生認可。那么在這種情況下，老師所進行的教學過程中下的任務(wù)，學生的執(zhí)行力度更高。他們不覺得這是被動的接受作業(yè)，而覺得這是在幫助老師或幫助同學解決問題。那么，由于學生心態(tài)的轉(zhuǎn)變，處理作業(yè)時的積極性也就發(fā)生了變化，因此，和諧的氛圍是悅教育的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)興趣。有人曾說過，高興學來的東西是不會忘的。興趣是學習的動力，學生對所學的知識感興趣，老師講的東西有欲望，這樣才能主動地投入到學習中。老師在學習過程中應(yīng)當積極有效地進行情景設(shè)置，用學習情境激發(fā)學生對數(shù)學的探究欲望，讓學生的學習與生活情境相結(jié)合，使數(shù)學的生活得到更大的體現(xiàn)。

（三）適當?shù)募睢Ｔ诮虒W過程中對于學生，特別是基礎(chǔ)較差的學生，老師一定要進行特別的關(guān)注，并給予適當?shù)墓膭?。針對他們所回答的問題，首先找到亮點，提出他們所說的有道理，值得大家深思。如果回答有不正確的地方，先給予認可之后再加以指導(dǎo)。這樣，學生在學習過程中就沒有了壓力，激勵不僅來自于教師，也可以來自于同學。可以引導(dǎo)學生之間相互學習，取長補短。老師可以根據(jù)學生不同的性格特點，將學生組成不同的學習，讓他們優(yōu)勢互補、共同進步。記住，如果學生成就感得不到認可，那么無論采用什么樣的教學方法都無法達到提高學生學習興趣、學習主動性的目的。

參考文獻：

[1]李燕.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學單元整體教學研究[D].山東師范大學，2018.

[2]周淑紅.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學，2017.