張瑞群

【摘要】新式教學(xué)法為學(xué)生帶來(lái)了更為豐富和生動(dòng)的課堂，但是最基本的講授法，仍然是教學(xué)活動(dòng)不可繞過(guò)的根基。準(zhǔn)確、高效運(yùn)用講授法，并將之與其他教學(xué)方法相結(jié)合，是適應(yīng)教學(xué)改革要求，為學(xué)生營(yíng)造更有利于其發(fā)展的新課堂的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】講授法 不可替代性 教育改革

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0012-02

隨著中國(guó)教育理念和方式的不斷進(jìn)步，當(dāng)今學(xué)生課堂的教學(xué)方法百花齊放、琳瑯滿目，尤其是當(dāng)高科技走入課堂后，運(yùn)用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)的新穎教學(xué)法不斷對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行著顛覆性的改革。這些新式教學(xué)法為學(xué)生帶來(lái)了更為豐富和生動(dòng)的課堂，但是最基本的教學(xué)方法——講授法，仍然是教學(xué)活動(dòng)不可繞過(guò)的根基。

基礎(chǔ)講授法有很多的優(yōu)點(diǎn)，使之具有不可替代性：

1.有比較高的知識(shí)傳導(dǎo)效率。通過(guò)老師在課堂上的講授，把新知識(shí)、新技術(shù)傳授給學(xué)生，這樣在有限的時(shí)間里確保了信息的傳輸，并將所要傳輸?shù)闹R(shí)量最大化。

2.在課堂教學(xué)中，教師能充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)上以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有目標(biāo)，有方向，減少了學(xué)習(xí)道路上的彎路。

3.準(zhǔn)確定位目標(biāo)。最大化發(fā)揮教師本人對(duì)教材的理解能力和引導(dǎo)作用，學(xué)員可直接對(duì)接“嚼爛了的重點(diǎn)難點(diǎn)”，教師也能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效的組織和規(guī)劃，保障每個(gè)學(xué)生最有效率地獲取一手知識(shí)。

4.實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)。學(xué)生作為集體，可充分發(fā)揮集體能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相激勵(lì)、互相幫助。同時(shí)，學(xué)生作為集體有條件接受不同教師的多元化指導(dǎo)。不同講授者在思想上、業(yè)務(wù)上、經(jīng)驗(yàn)上、風(fēng)格上都有自己的特點(diǎn)，促使學(xué)生全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

5.降低課堂成本。講授主要依靠教師口頭方式完成，不受設(shè)備及場(chǎng)地因素制約，省時(shí)省力、運(yùn)用廣泛。一對(duì)多的培養(yǎng)形式，形成更廣的人才培養(yǎng)面，是一種相對(duì)經(jīng)濟(jì)、有效的教學(xué)方式。

在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，越聰明、自律程度越高的學(xué)生，往往更在乎課堂的“干貨”多不多，這種學(xué)生更傾向于接受基本的講授法。一些課堂，自以為運(yùn)用了很多學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的新模式、新技術(shù)手段，反而可能華而不實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的核心需求不能得到充分滿足。

讓課堂“返璞歸真”，讓講授法的不可替代性獲得足夠重視，首先要厘清幾個(gè)容易被人誤解的錯(cuò)誤。

第一，講授法不是形式單一的教學(xué)法。講授法也有很多方式方法，比如講述、講讀、講解、講演等。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容不同的需求，選擇合適的講授法。

第二，講授法不是一成不變的落后方法。有些教師對(duì)講授法的理解，仍然停留在舊層面、舊思維，認(rèn)為它就是一個(gè)古老的教學(xué)法，沒(méi)有任何創(chuàng)新和新意。其實(shí)則不然。講授法也是隨著教育的進(jìn)步不斷進(jìn)行著升級(jí)和改革的。在筆者身邊，一些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，比之年輕教師，在講授法的運(yùn)用上更為老辣靈活，而不是更為古板，這就是因?yàn)樗麄冏陨聿粩嗨伎己吞岣?，?jīng)過(guò)多年錘煉、總結(jié)、不斷與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。

第三，講授法不是獨(dú)立于其他教學(xué)方法的。有些人認(rèn)為，講就是講，講授法與其他教學(xué)方法沒(méi)有聯(lián)系。其實(shí)，不論是哪種教學(xué)方法，都離不開(kāi)講授法的講解、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。所以，講授法在課堂中有不可替代性，與其他教學(xué)方法都是緊密聯(lián)系在一起的。反之，教師也都應(yīng)做到讓講授法與其他教學(xué)法產(chǎn)生較好的聯(lián)結(jié)，才能產(chǎn)生好的課堂學(xué)習(xí)效果。

第四，講授法不是被動(dòng)的填鴨式教育。雖然教師有備課，但一個(gè)好的講授過(guò)程不是丁是丁卯是卯，而是跟學(xué)生有互動(dòng)、有交流的，根據(jù)學(xué)生的需求，教師可以迅速對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解。這也是講授法靈活性的體現(xiàn)。

雖然講授法有很多的優(yōu)點(diǎn)，但如果處理不當(dāng)，也可能有一些不足，如：壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，分散了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。所以，這也要求教師注意以下幾點(diǎn)：

1.嚴(yán)謹(jǐn)備課，吃透教材內(nèi)容。只有對(duì)教材知識(shí)要點(diǎn)有深入的研究，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在授課時(shí)才能做到胸有成竹，旁征博引。

2.錘煉語(yǔ)言，精準(zhǔn)教學(xué)用詞。教學(xué)語(yǔ)言需要有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，做到專業(yè)、簡(jiǎn)要、清晰、生動(dòng)、形象、有感染力。在講話中，要做到音調(diào)適中，速度適宜、輕重音得當(dāng)、感情投入。

3.啟發(fā)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。講授法不是教師的“獨(dú)角戲”，啟發(fā)式教學(xué)原則需要貫穿整個(gè)課堂。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的講解思考問(wèn)題，講中有導(dǎo)，講中有練，讓學(xué)生承擔(dān)主體作用。只有學(xué)生想學(xué)、想練，課堂才能生機(jī)勃勃，教學(xué)效果也遠(yuǎn)強(qiáng)于傳統(tǒng)的注入模式。

4.生動(dòng)形象，精心策劃課堂。對(duì)于一些抽象的概念和原理，應(yīng)聯(lián)系舊有知識(shí)，用形象化的語(yǔ)言和方法對(duì)課程進(jìn)行組織和策劃。但在教學(xué)過(guò)程中，教師仍要注意主次分明，條理清楚，不能花里胡哨，本末倒置。

5.結(jié)合板書，直觀教學(xué)要點(diǎn)。清晰、明確、有條理的板書，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)邏輯，同時(shí)顯示教學(xué)進(jìn)程。

6.注意合理運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如：PPT、微課、慕課等。

總的來(lái)說(shuō)，講授法不是一個(gè)過(guò)時(shí)的方法，它是一個(gè)課堂必不可少的構(gòu)成部分，需要得到教師的足夠重視。準(zhǔn)確、高效運(yùn)用講授法，并將之與其他教學(xué)方法相結(jié)合，是適應(yīng)教學(xué)改革要求，為學(xué)生營(yíng)造更有利于其發(fā)展的新課堂的必經(jīng)之路。