姜曉慧

摘 要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，文章就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)探究，以全面、有效地提升學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 積累語(yǔ)言 大量閱讀 練筆 創(chuàng)新

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其薄弱的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手的問(wèn)題，更是小學(xué)生最不愿意完成的功課。小學(xué)生的語(yǔ)文功底弱，觀察能力差，寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫(xiě)。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

可以概括為——難字當(dāng)頭、要求太高、抓得過(guò)遲、讀得太薄、寫(xiě)得太少、重寫(xiě)輕說(shuō)、讀寫(xiě)脫節(jié)、教不得法。

二、教作文從教“積累”開(kāi)始

（一）語(yǔ)言的積累

1.背誦課內(nèi)、外優(yōu)美詩(shī)文、段落。要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地進(jìn)行課內(nèi)外古詩(shī)、優(yōu)美段落的積累；六年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)—輕叩詩(shī)歌的大門，是對(duì)小學(xué)六年詩(shī)歌的匯總，對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求，不但要會(huì)背，會(huì)寫(xiě)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分類，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。所以，應(yīng)充分利用“綜合性學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，將小學(xué)階段接觸到的古詩(shī)，做以整理、延伸和拓展。

2.積累成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

3.摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

（二）語(yǔ)感的積累

1.重視營(yíng)造讀書(shū)氛圍

小學(xué)低年段孩子年齡小，我們不能讓這段時(shí)間成為孩子課外閱讀的“盲區(qū)”。為了激發(fā)他們的閱讀興趣，可以引領(lǐng)他們閱讀一些繪本。低年級(jí)老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌纫黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們都品嘗到閱讀的快樂(lè)。

五年級(jí)上冊(cè)第一單元以“讀書(shū)”為主題，第一課是林海音寫(xiě)的《竊讀記》，很貼近學(xué)生的生活，借此契機(jī)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們分享林海音的竊讀滋味，引導(dǎo)他們從《走遍天下書(shū)為侶》這篇課文中總結(jié)科學(xué)、有效的讀書(shū)方法，布置他們?cè)O(shè)計(jì)以“讀書(shū)”為主題的手抄報(bào)，板報(bào)，搜集有關(guān)讀書(shū)的名言、小故事并向他們推薦林海音的其他作品等。在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，這是孩子主動(dòng)閱讀的良好開(kāi)端。

2.重視檢查閱讀效果

定期在黑板一角公布一段時(shí)間內(nèi)的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)?；虺槿∫恍┳x書(shū)筆記，定期舉辦讀書(shū)筆記展覽。經(jīng)常組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹。召開(kāi)讀書(shū)心得交流會(huì)。通過(guò)多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，學(xué)生就會(huì)不甘落后，就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面，從而使愛(ài)讀書(shū)的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。

三、教作文，讓快樂(lè)起航

（一）拓寬作文的內(nèi)容

1.充分利用教材，做到讀寫(xiě)遷移

課堂練筆的切入點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面入手：

文中好詞換一換 抓住留白補(bǔ)一補(bǔ)

課文情節(jié)擴(kuò)一擴(kuò) 觀察插圖描一描

精彩片段仿一仿 欣賞古詩(shī)改一改

合理想象續(xù)一續(xù) 變換角色編一編

課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà) 未完結(jié)尾寫(xiě)一寫(xiě)

舉例說(shuō)明

例一：《凡卡》一文中有這樣一段話：“這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)拿魚(yú)嘴直戳我的臉?！笔帐棒~(yú)本無(wú)規(guī)矩可言，無(wú)論從哪弄起都可以，這是老板娘無(wú)中生有、故弄是非的表現(xiàn)，反映了她的兇殘本性。據(jù)此，我要求學(xué)生，以《無(wú)故挨罵》為題，從人物神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行想象，把凡卡受虐的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，要突出老板娘的兇狠毒辣和凡卡的可憐無(wú)助。（課文情節(jié)擴(kuò)一擴(kuò)）

例二：精彩片段仿一仿

教學(xué)朱自清的《匆匆》一文，第一段：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開(kāi)的時(shí)候；（請(qǐng)同學(xué)們句式仿寫(xiě)）

例三：變換角色編一編

老舍先生的《草原》一文，我們感受到了草原的風(fēng)光美和人情美，學(xué)過(guò)課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的有關(guān)草原的資料，以草原小導(dǎo)游的角色，向游客們介紹一下大草原。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！苯處熃虒W(xué)每篇課文都要尋找學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，天長(zhǎng)日久，寫(xiě)起文章來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余。

2.課外閱讀，激發(fā)寫(xiě)作熱情

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法，只有這樣，才會(huì)起到事半功倍的作用。

首先，教給孩子做讀書(shū)筆記的方法：

（1）摘要式

（2）索引式

（3）抄錄原文式

（4）評(píng)注式

書(shū)頭批注

補(bǔ)充原文

仿寫(xiě)，評(píng)論

（5）心得式

（6）存疑式

筆記形式

筆記本 活頁(yè)本 卡片 剪報(bào) 全文復(fù)印 書(shū)簽式

“批注書(shū)”：我們要教孩子怎樣讀書(shū)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在讀書(shū)時(shí)，要邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，重點(diǎn)的詞語(yǔ)，喜歡的句子，必要的時(shí)候還可以背一背。也可以把讀書(shū)時(shí)所想到的，那一瞬間的感受記錄下來(lái)。

3.生活是寫(xiě)作的源泉

葉圣陶先生曾有個(gè)生動(dòng)的比喻：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流不歇?！睂W(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、情感等構(gòu)成文章的一切材料都是來(lái)源于生活，積蓄于生活。

（1）開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)（綜合性學(xué)習(xí)：街頭糾錯(cuò)字）

（2）班級(jí)內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)：班干部競(jìng)選，演講比賽，召開(kāi)班、隊(duì)會(huì)，或游戲活動(dòng)等。

（3）學(xué)校內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)：會(huì)操比賽，疏散演練，運(yùn)動(dòng)會(huì)。

（4）社區(qū)內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)：學(xué)雷鋒，看望敬老院老人

（5）走進(jìn)大自然，隨父母旅游。

（二）創(chuàng)新作文形式

作文教學(xué)形式單一，機(jī)械枯燥“講-寫(xiě)-改-抄”，本就對(duì)作文有抗拒感的孩子，怎么會(huì)愛(ài)上作文？因此，我們是不是也可以讓作文變得有趣一點(diǎn)？幾點(diǎn)想法，我們可以試一試：

1.插圖作文

2.漫畫(huà)作文（可以給漫畫(huà)《父與子》配上文字，或由生活取材，自己創(chuàng)作。）

3.體驗(yàn)作文：生活體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、親情體驗(yàn)、職業(yè)體驗(yàn)、家務(wù)體驗(yàn)

4.列車日記（以組為單位，接力寫(xiě)日記）

5.寫(xiě)作社團(tuán)（優(yōu)秀練筆手抄報(bào)，裝訂優(yōu)秀習(xí)作，投稿）

作文教學(xué)，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，貴在持之以恒，難在常抓不懈。只要我們肯鉆研，勤于思考，大膽實(shí)踐，我相信，作文教學(xué)之路將越走越寬，語(yǔ)文教學(xué)之路將越走越廣。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁建鳳.論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新.作文成功之路（上），2015（01）.

[3]陳玉秋主編.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].廣西師范大學(xué)出版社，2004.