湯小嬌

摘 要：閱讀學(xué)習(xí)是小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的積累和發(fā)展中的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，一旦學(xué)生具備了良好的閱讀能力，還能促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)中年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，同時(shí)關(guān)注到閱讀教學(xué)中學(xué)生愉悅的感受，努力改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中愛(ài)上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 快樂(lè)學(xué)習(xí) 小學(xué)中年級(jí)

閱讀活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重頭戲，學(xué)會(huì)閱讀不僅能夠有效地提升小學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)信息的獲取、分析和處理能力，更是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平提高，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要方式。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)壓力較大，在過(guò)分重視考試成績(jī)的境況下，許多小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)出現(xiàn)了讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)或考試得分重點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)的關(guān)注和良好閱讀行為養(yǎng)成的價(jià)值等不良現(xiàn)象。另一方面，小學(xué)生的年齡尚小，學(xué)習(xí)自控能力和不良情緒排解能力較差，加之現(xiàn)在豐富的業(yè)余生活對(duì)其誘惑力非常之大，很多小學(xué)生當(dāng)在閱讀學(xué)習(xí)中遇到困難或者教師教學(xué)方式不當(dāng)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。因此，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下去閱讀，在愉悅的體驗(yàn)中愛(ài)上閱讀則是小學(xué)語(yǔ)文教師工作努力的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

讓學(xué)生在快樂(lè)中愛(ài)上閱讀的教學(xué)方法分析

一、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的閱讀氛圍，增加學(xué)生好的閱讀體驗(yàn)

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了較多的體會(huì)，隨著個(gè)性的發(fā)展，針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了很大的差異性。小學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)，興趣是一大主要源動(dòng)力，而和諧、輕松的閱讀環(huán)境則能在小學(xué)語(yǔ)文課堂營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，從而愛(ài)上以書(shū)為伴，堅(jiān)持閱讀的興趣。一方面，教師可以借助多媒體工具，例如為小學(xué)生的閱讀配上適合的背景音樂(lè)或視頻等，學(xué)生聽(tīng)到閱讀材料中的“喜鵲在嘰嘰喳喳”，“轟隆隆的的雷聲”，看到“奔跑的駿馬”，“春風(fēng)吹又生的野草”……讓學(xué)生在閱讀中調(diào)動(dòng)多個(gè)器官去體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，增加快樂(lè)的體驗(yàn)。另一方面，教師要有效地利用空間和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造“悅讀”的良好班級(jí)氛圍，例如，教師可以以幾個(gè)較閱讀的同學(xué)為小組長(zhǎng)，組成班級(jí)小小圖書(shū)角，鼓勵(lì)大家把自己課外的圖書(shū)資料在圖書(shū)角活動(dòng)中進(jìn)行分享，這樣有共同閱讀愛(ài)好的同學(xué)就可以利用課余零散時(shí)間一塊學(xué)習(xí)和交流?！敖煺叱唷保谶@種氛圍之下，就會(huì)有更多的小學(xué)生加入到各自喜歡的閱讀的小圈子里，在課堂上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，他們也可以彼此監(jiān)督或鼓勵(lì)，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提升學(xué)生閱讀自信心

新時(shí)代背景下的教育改革重視釋放學(xué)生的天性，小學(xué)語(yǔ)文課堂也要將主體地位還給學(xué)生。語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，是一個(gè)“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”的活動(dòng)，本文知識(shí)的了解和分析是基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生在閱讀之后的感悟和思考，尤其是在此活動(dòng)中小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生所進(jìn)行的教育活動(dòng)。例如，讀《狼來(lái)了》小學(xué)生感悟到不能撒謊，要做誠(chéng)實(shí)守信的人；讀《從百草園到三味書(shū)屋》，小學(xué)生們?nèi)计饘W(xué)習(xí)和探索的欲望……而把學(xué)生作為語(yǔ)文閱讀課堂的主體，則可促進(jìn)學(xué)生在課堂之中的自主合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于并樂(lè)于積極地和別的同學(xué)分享所閱讀的課文內(nèi)容以及自己所讀所想。小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和自信心容易受個(gè)人情緒所主導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和其身心發(fā)展規(guī)律，在課堂之中多給學(xué)生正面的評(píng)價(jià)和成功的體驗(yàn)，這樣正向的情緒體驗(yàn)會(huì)不僅會(huì)感染學(xué)生自身，還會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班集體，激發(fā)整個(gè)班集體的學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積極的情感體驗(yàn)，感受到主導(dǎo)課堂的喜悅，增強(qiáng)自己的自信心。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅更加愿意和主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還能在無(wú)意識(shí)之中鍛煉了自己思考問(wèn)題、表達(dá)自我等多方面的能力。

三、結(jié)合多種班級(jí)活動(dòng)，喚起學(xué)生的閱讀熱情

班級(jí)活動(dòng)是有效開(kāi)展教學(xué)的重要陣地，而且由于其多種多樣的形式和自由輕松的氛圍，對(duì)學(xué)生閱讀熱情和興趣的激發(fā)有著不可替代的作用。常見(jiàn)的“語(yǔ)文閱讀知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)在一定程度上激勵(lì)學(xué)生去廣泛閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的創(chuàng)意和愉悅性，吸引學(xué)生。教師還可以在班會(huì)活動(dòng)中舉辦如“我的好書(shū)大家讀一讀”、“誰(shuí)是閱讀小能手”能主題活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固在課堂內(nèi)外的閱讀學(xué)習(xí)效果，在班級(jí)小學(xué)活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)之下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師還要注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐效果評(píng)價(jià)以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這就需要教師要多和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，保持閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上的一致性。例如，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)采取親子合作，互相監(jiān)督的形式，在家長(zhǎng)會(huì)或者課文實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)生家長(zhǎng)一起，互助支持和配合，或者鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間或者和教師聯(lián)手，多組織小學(xué)生去圖書(shū)館閱讀或者參加讀書(shū)見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng)，讓小學(xué)生看到父母和教師在堅(jiān)持閱讀和喜歡閱讀上的身體力行，以他們?yōu)榘駱樱B(yǎng)成“以書(shū)為伴，以書(shū)為友”的習(xí)慣，化“閱讀”為“悅讀”。當(dāng)部分學(xué)生養(yǎng)成了悅讀的習(xí)慣，他們的行為會(huì)帶動(dòng)自己周?chē)耐瑢W(xué)，有共同愛(ài)好的同學(xué)也會(huì)自發(fā)地彼此邀約“聽(tīng)說(shuō)圖書(shū)館上新了我們上次看的故事書(shū)，周六我們一塊去看吧？”，最后慢慢形成熱愛(ài)閱讀、堅(jiān)持閱讀班級(jí)整體風(fēng)氣，讓閱讀成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中必不可少的內(nèi)容。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，讓學(xué)生在快樂(lè)中愛(ài)上閱讀是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)技能水平所做出的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要秉持可持續(xù)發(fā)展的理念，不斷去創(chuàng)新、探索，給學(xué)生以自由，帶領(lǐng)學(xué)生在文字的海洋里快樂(lè)地徜徉，愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)

[1]郭樹(shù)珍.快樂(lè)氛圍下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2017（32）：141-142.

[2]雷小東.小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀的教學(xué)實(shí)踐與研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[3]趙學(xué)進(jìn).走進(jìn)生活快樂(lè)閱讀——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2011（16）：53.