王科淳

摘 要：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化加速發(fā)展，工作崗位對于畢業(yè)生的英語口語運(yùn)用能力要求越來越高。提高口語交際能力，強(qiáng)化自身素質(zhì)，勢在必行。文中列舉了高職院校學(xué)生常見的口語問題，并提出了相關(guān)解決方案。

關(guān)鍵詞：英語口語 語音語調(diào) 心理障礙 思路

高職院校學(xué)生的英語水平，尤其在口語、寫作等運(yùn)用方面，因基礎(chǔ)薄弱，長期得不到有效訓(xùn)練，普遍偏低。學(xué)生因此自信心有所削弱，不敢說、不愿說。筆者所在學(xué)校為了增強(qiáng)學(xué)生對英語口語的興趣，提高學(xué)生日常外語運(yùn)用水平，交際能力，為各項(xiàng)英語口語比賽選拔優(yōu)秀的選手，同時也為學(xué)生今后走上工作崗位，能勝任各種工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，定期舉辦了英語角、口語比賽、英文歌曲競賽等活動，并對其中表現(xiàn)突出的選手進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)。期間，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語存在的一些共同問題，并積極找尋解決方案，在下文中一一列舉。

問題一：語音、語調(diào)不夠準(zhǔn)確，遇到生詞不會讀時，無所適從。部分學(xué)生由于在英語初學(xué)階段，沒有正確、及時掌握音標(biāo)，對許多單詞讀音存在不確定性，無論在英語角等活動，與同伴、外教的溝通交流中，還是在課后的單獨(dú)培訓(xùn)中，單詞發(fā)音錯誤、重音區(qū)分不明顯、語調(diào)與正常英語表達(dá)不符、伴有地方方言口音是時有發(fā)生的事，造成交流不暢，對方需通過猜測語義理解。

解決方案：通過外教、中教相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，以英文電影、電視劇、名人演講視頻等輔助方式訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)，要求學(xué)生在觀看同時模仿，與此同時，積累一些地道的表達(dá)方式。另外，還可要求學(xué)生對自己覺得發(fā)音難的詞匯做好記錄與收集，如“th”的發(fā)音θ和?，對thank，there等詞做好歸類，在單獨(dú)培訓(xùn)時拿出來一起討論，如何更容易得掌握其發(fā)音。

問題二：溝通中無話可說，部分學(xué)生因沒有提前準(zhǔn)備當(dāng)期英語角話題，在對話中能表達(dá)的內(nèi)容有限，加之英語口語水平本身有限，說著說著就卡殼，無話可說了，交流中斷。還有部分學(xué)生遇到聽力理解問題，因平時學(xué)習(xí)、生活中缺乏良好的外語環(huán)境，聽力練習(xí)較少，突然置身于全英語氛圍中，一時難以適應(yīng)，造成聽力障礙，不能完全領(lǐng)會對方意思，交流也就困難重重。

解決方案：針對交流過程中的無話可說現(xiàn)象，在每次英語角活動前，通過微信群、制作并粘貼校內(nèi)海報等方式告知學(xué)生，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生對于自己不熟悉的話題，可通過上網(wǎng)查找資料、翻閱書籍、瀏覽報刊等方式了解，并對自己將要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，如寫提綱。聽力水平有限的學(xué)生可通過各種app、電影、電視劇等方式課后加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，也可在交流時，要求對方放慢語速，釋義（用簡單易懂的英語解釋）等方式幫助其理解。

問題三：思路不夠清晰，不夠開闊，天馬行空。學(xué)生在口語表達(dá)中普遍存在觀點(diǎn)、論證過于表面、達(dá)不到一定深度。如在討論大學(xué)生是否應(yīng)該做兼職時，有的學(xué)生想表達(dá)應(yīng)該做兼職，但闡述理由時卻遇到以下難題：1.理由不夠具體、充分，無法有力證明做兼職的必要；2.陳述理由時隨性發(fā)揮，條理性不夠，不會歸類等。

解決方案：在課后的訓(xùn)練中，教師可首先用中文幫助學(xué)生理清思路，事先準(zhǔn)備一些討論話題，供示范及練習(xí)，并做一些針對性訓(xùn)練，如學(xué)生在陳述觀點(diǎn)時，不會或找不到充足的理由論證時，可幫助其發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過書籍、雜志、報刊如The Economist， China Daily、網(wǎng)絡(luò)（各種英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站）等多種媒介，涉足不同知識領(lǐng)域，拓寬視野，增加知識儲備。

問題四：用英語交流時存在心理障礙，因怕犯錯，覺得自己口語不好，自信心不足，而不敢開口或說話時聲音小、臉紅等，這類現(xiàn)象尤其在女生中常有出現(xiàn)。在人多的、大型的場合中尤為明顯，有學(xué)生即使事先做好了準(zhǔn)備，也難逃怯場帶來的緊張，導(dǎo)致表達(dá)過程中結(jié)巴、忘詞、說到一半說不下去，最終尷尬收場。久而久之，對口語形成恐懼心理，越怕就越不能說，越不能說就越害怕表達(dá)的惡性循環(huán)。

解決方案：針對學(xué)生交流中的心理障礙，師生應(yīng)共同采取措施積極面對。首先，教師應(yīng)采取多鼓勵學(xué)生開口說，學(xué)生說完后及時給予正面評價，并委婉指出改進(jìn)意見。即使只是簡單的一個“good”也可給學(xué)生帶來積極的心理暗示。其次，教師可在布置給受訓(xùn)學(xué)生口語任務(wù)后，在學(xué)生做好準(zhǔn)備的情況下，有意識得將學(xué)生帶到人群集中的地方，如開飯前后的食堂門口、大廳，大型學(xué)生會議會前、會后，陌生班級上課的課前五分鐘，讓學(xué)生當(dāng)眾講之前準(zhǔn)備好的內(nèi)容。多次類似的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的膽量，同時也可吸取不同聽眾對于演講內(nèi)容、演講者臺風(fēng)等多方面的意見與建議，使學(xué)生得到不斷進(jìn)步。其次，教師對備賽學(xué)生應(yīng)及時做好心理建設(shè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，克服膽怯，培養(yǎng)一種無論對于比賽，或是日常生活、學(xué)習(xí)，皆以平常心面對的良好心態(tài)。

除上述談到的四個問題之外，口語中的語法錯誤等也應(yīng)引起重視。教師在訓(xùn)練學(xué)生口語過程中，首先要擺正位置，起好引導(dǎo)、促進(jìn)作用，鼓勵學(xué)生多開口說，找內(nèi)容說，其次要針對以上主要問題，采取針對性措施，各個擊破，在實(shí)踐中幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力跳出傳統(tǒng)的紙上談兵，得到切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]Jerry Redfield.英語36計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[2]俞碧芳.大學(xué)英語口語的實(shí)證研究[M].廈門：廈門大學(xué)出版社.