陸文文

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大變革，翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)授課等信息化教學(xué)手段出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂，且深受學(xué)生歡迎。如何提升高職英語(yǔ)信息化教學(xué)有效性，成為英語(yǔ)教學(xué)的重要問題。本文圍繞信息化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生心智發(fā)展特征，探索了一些教學(xué)策略，期望能有效提升信息化教學(xué)實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】信息化 高職英語(yǔ) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0080-02

隨著“信息化”時(shí)代到來(lái)，高職教育事業(yè)發(fā)生了重大變革，教育工作者都在不斷探索如何將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，促使教育事業(yè)更加符合時(shí)代發(fā)展。信息化教學(xué)模式，可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加之不受時(shí)間、空間限制，表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)越性，廣受高職師生歡迎。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中滲透信息化教學(xué)手段，成為很多教師普遍關(guān)注的共同話題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能提升學(xué)習(xí)積極性，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)“聲音圖形”等綜合優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熠熠生輝、流光溢彩的教學(xué)情境，打造積極愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在“Thanks mom for all you have done”教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情景：春日清晨，天空繁星點(diǎn)點(diǎn)，眾人都在沉睡，母親卻起床為我們做早飯；夏日雷雨天，雨幕如簾，街上沒有一個(gè)行人，母親彎著腰、逆著風(fēng)雨為我們送雨傘；冬日大雪天，寒風(fēng)刺骨，大家都在休息，母親卻紅腫著雙手為我們編織圍巾……通過一個(gè)具體、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生感受到母愛的偉大，促使學(xué)生進(jìn)入文本情境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、面向全體學(xué)生

教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，為不同層次的學(xué)生，提供不同難度的信息化教學(xué)資源，以面向全體學(xué)生，更好提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在“He helped the blind”教學(xué)中，教師可以為學(xué)困生設(shè)計(jì)低難度的教學(xué)任務(wù)：掌握生字詞（如blind、make up、in honor of等），學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)（如動(dòng)詞時(shí)態(tài)等），并運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)“幫助別人”的觀點(diǎn)，以提升學(xué)生基礎(chǔ)能力；為普通學(xué)生設(shè)計(jì)中等難度的教學(xué)任務(wù)：在學(xué)困生基礎(chǔ)上，能運(yùn)用英語(yǔ)開展以“How to help someone”為主題的對(duì)話交流，以提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力；為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)有一定難度的教學(xué)任務(wù)：在普通學(xué)生基礎(chǔ)上，能運(yùn)用英語(yǔ)開展以“How to help others correctly”為主題的英語(yǔ)寫作，以提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。如此一來(lái)，可以更加適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)地提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，組織有效的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在進(jìn)行信息化教學(xué)改革的過程中，我們可以將面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合[1]。教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，課前上傳學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵語(yǔ)法知識(shí)等），引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，如此一來(lái)，不但提升了學(xué)生自學(xué)能力，還提升了課堂教學(xué)效果。教師可以在課后組織網(wǎng)絡(luò)交流，與學(xué)生深入交流，并為學(xué)生提供課后復(fù)習(xí)題，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，有針對(duì)性地調(diào)整下階段教學(xué)策略，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)有效性。

三、豐富教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，人們的生活方式產(chǎn)生了巨大變革，人們?cè)絹?lái)越傾向于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、工作、交流。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)生知識(shí)面。開發(fā)并強(qiáng)化圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的信息化建設(shè)，比如網(wǎng)絡(luò)在線英語(yǔ)課堂、在線作業(yè)、答疑和討論平臺(tái)以及在線考試系統(tǒng)等互動(dòng)式的教育資源平臺(tái)，給廣大師生提供多渠道實(shí)踐信息化教學(xué)的機(jī)會(huì)[2]。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生心智發(fā)展特征，為學(xué)生提供一些他們“感興趣”的學(xué)習(xí)資源，比如在“Tracking Down My Dream”教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供《當(dāng)幸福來(lái)敲門》、《肖申克的救贖》的英語(yǔ)電影，或者為學(xué)生提供關(guān)于“斯蒂芬·霍金”的英語(yǔ)新聞報(bào)道，讓學(xué)生在娛樂之中，接觸更多的“地道”英語(yǔ)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生樂于參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用信息化技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生心智發(fā)展特征，為學(xué)生提供趣味化、豐富化、層次化的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，促使高職英語(yǔ)教學(xué)真正取得實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂杉杉.信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2016.184-185

[2]賈志穎.基于信息化的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）.