馬云云

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須注意小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并根據(jù)自身特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該生動，不抽象。教授過程中要把系統(tǒng)性與漸進(jìn)性相結(jié)合，接受性與探索性相結(jié)合，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，循環(huán)漸進(jìn)地掌握知識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)既具有指導(dǎo)性又具有探索性。只要他們充分了解自己的特點(diǎn)，就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著有利于學(xué)生接受的方向前進(jìn)，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 影響

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0123-02

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1形象、抽象特點(diǎn)

數(shù)學(xué)教材是由教材編寫者精心加工而程度，基礎(chǔ)知識符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也具備極高的探究價值。經(jīng)過人為處理后，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容十分貼合現(xiàn)實(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。數(shù)學(xué)本身具備抽象特征，知識體系間也保留著高度縝密性。要想讓學(xué)生更好的理解，教師必須利用先進(jìn)技術(shù)形象的呈現(xiàn)教材內(nèi)容。因此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象、形象特點(diǎn)非常顯著。

1.2系統(tǒng)、漸進(jìn)特點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)本身具備系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要求系統(tǒng)性，既貼合了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也是更好完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需求。因數(shù)學(xué)內(nèi)容存在高度抽象性與嚴(yán)格邏輯性，以及小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，客觀制約著小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只能遵循數(shù)學(xué)的邏輯順序及兒童的心理特征有序進(jìn)行，學(xué)習(xí)難度由淺入深、由表及里，循序漸進(jìn)。這體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的過程。

1.3接受、探索特點(diǎn)

小學(xué)生容易接受外界知識，通過一系列的構(gòu)建活動，學(xué)生會逐步完善自身的認(rèn)知體系。學(xué)生要依靠教師的及時解惑，才能突破思維局限，熟練掌握多種探究方法。小學(xué)生雖然心智尚未健全，但是已經(jīng)成為一個可以獨(dú)立參與實(shí)踐活動的個體，教師不能一味地對其進(jìn)行灌輸式的指導(dǎo)，而是要鼓勵學(xué)生自主探究，并在積極思考中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的強(qiáng)化提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響

2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象和視覺特征對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中必須遵循以下兩個特點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和表達(dá)的視覺形式。因此，在安排講座時，教師應(yīng)注意將抽象的本質(zhì)化為具體的形象，以便學(xué)生在掌握知識之前能夠充分理解和認(rèn)識課程內(nèi)容。在講座中，您可以使用一些圖像教具來表達(dá)您想要談?wù)摰闹R。例如，學(xué)習(xí)“加法”這個知識點(diǎn)時，老師可以準(zhǔn)備一些教具，先數(shù)出一些放在一邊，再數(shù)出一些放在另一邊，最后將兩邊的放到一起，再數(shù)出總數(shù)。這樣就生動地展示了加法的邏輯性，使學(xué)生更容易理解和接受。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以使用實(shí)物，圖片，圖像，場景設(shè)置等，使小學(xué)生可以通過對實(shí)物載體或情景的體驗，深入理解抽象化的數(shù)學(xué)知識，然后在教師的指導(dǎo)下理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。不可一味地將數(shù)學(xué)知識符號化或公式化，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得僵硬化、刻板化

2.2學(xué)習(xí)方法的探索性和接受性對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)具有探究性和接受性的學(xué)習(xí)方法。然而，由于數(shù)學(xué)是一門較難的學(xué)科，很難通過獨(dú)立探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)合理的課程安排。結(jié)合知識點(diǎn)的特點(diǎn)，難易程度，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而進(jìn)行探索。在學(xué)習(xí)“比例”這個抽象的知識點(diǎn)時，可以安排一個這樣的實(shí)驗：讓學(xué)生將不同規(guī)格的鉛筆放在太陽下，然后記錄下不同時間的每一個鉛筆及其影子的長度，最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)，同一時間鉛筆與其影子的長度之比是相同的。這不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生通過自己動手更深入地了解這一知識點(diǎn)。

2.3抽象和形象對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和形象性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分展示出這兩個特點(diǎn)來，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，盡量使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的事物或者是情境進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。此外，教師將要抽象的知識進(jìn)行總結(jié)和概括，并逐步引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思想使他們抽象的知識變得生動，具體。而在實(shí)驗的操作過程中，教師在增減同樣重量物品的時候，就已經(jīng)將數(shù)學(xué)等式的規(guī)律展示出來，學(xué)生已經(jīng)通過直觀認(rèn)識到等式的規(guī)律，教師再進(jìn)行相對應(yīng)的講解，能夠更加強(qiáng)化學(xué)生的知識，而如果單純的利用“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生不僅不能夠很清楚的明白，而且很容易產(chǎn)生混淆。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)的其特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該生動，不缺乏抽象。教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，可接受性和探索性，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步掌握知識，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。只要他們充分了解自身的特點(diǎn)，就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著有利于學(xué)生接受的方向前進(jìn)，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪永剛.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“粗心”的原因及措施[J].家教世界.2014.

[2]邱曉莉.比例知識在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的巧妙應(yīng)用[J].時代教育.2013.

[3]金成淑.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對策研究[J].現(xiàn)代閱讀.2013.