段戈斐

【摘要】為了全面落實黨的十九大提出的立德樹人的教育任務(wù)，作為一線教師，我們的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)理念也應(yīng)該相應(yīng)提升高度，在保證學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識和方法的同時，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)能夠最終形成的科學(xué)品質(zhì)，應(yīng)該關(guān)注物理學(xué)科所蘊(yùn)含的育人價值。通過物理學(xué)科的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的辯證唯物主義物質(zhì)觀、運(yùn)動觀和能量觀；逐步形成能將實際問題抽象生成物理模型的科學(xué)思維；體會科學(xué)家們尋求真理、探索科學(xué)的過程中所經(jīng)歷的艱辛，及其蘊(yùn)含的科學(xué)方法、科學(xué)思想以及科學(xué)家身上所折射出來的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；感受科技的發(fā)展對人類社會生活帶來的便利與影響，增強(qiáng)自身的愛國主義情感和社會責(zé)任感等。這才是除了知識之外能讓學(xué)生終身受益的教育。

【關(guān)鍵詞】高中物理 科學(xué)品質(zhì) 策略研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0169-02

一、物理學(xué)科科學(xué)品質(zhì)的理解

科學(xué)品質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，公民具備基本科品素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用科學(xué)處理實際問題的能力[1]。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)主要包含以下四個方面：

1.辯證唯物主義的自然觀。教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，幫助學(xué)生從物理的角度正確的認(rèn)識世界、分析和解決問題。通過對質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想變壓器、單擺、彈簧振子等理想模型的學(xué)習(xí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：在研究復(fù)雜事物的過程中，要善于抓住主要矛盾、忽略次要矛盾，只有抓住問題的根本，才能將復(fù)雜問題簡單化；通過參考系和坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對物質(zhì)運(yùn)動的絕對性和靜止的相對性的理解；通過慣性、摩擦力、靜電、核能、反沖運(yùn)動等的應(yīng)用和防止的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一分為二辯證看待事物的觀點(diǎn)，要對問題進(jìn)行全面分析，不能只看到有利或有害的一面，要體會到科學(xué)的雙刃性。

2.好奇心與探究欲。在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生的好奇心和探究欲，可以讓學(xué)生練就一雙“火眼金睛”去觀察和發(fā)現(xiàn)神奇的自然現(xiàn)象、生活中存在的實際問題，進(jìn)而應(yīng)用科學(xué)知識和方法對其進(jìn)行解釋和解決。這才是讓學(xué)生終身受益的基本素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)和生活。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的圓周運(yùn)動》一節(jié)時，老師可以播放在同一處路面，同一輛汽車以不同的速度沿不同半徑轉(zhuǎn)彎的視頻，學(xué)生會存在疑問，為什么當(dāng)汽車以較小的速度、較大的半徑轉(zhuǎn)彎時比較平穩(wěn)，但以較大速度、較小半徑轉(zhuǎn)彎時很容易發(fā)生“飄移”現(xiàn)象。通過實際情景的展示，激起學(xué)生研究的欲望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出方案、進(jìn)行自主探究。

3.科學(xué)方法與科學(xué)精神。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行合理的物理模型構(gòu)建，最終解決問題的過程。因此，讓學(xué)生建立解決分析問題的科學(xué)方法和物理思想是至關(guān)重要的[2]。包括等效思想、類比思想、極限思想、微積分思想、控制變量法、整體法與隔離法、外推法、微小形變放大法等基本的物理思想方法。只有讓學(xué)生掌握了研究問題的不同方法，學(xué)生才能在遇到問題時，找到正確的分析途徑，所謂“授人以魚不如授人以漁” ，我們不應(yīng)簡單的演示解題過程，而是要讓學(xué)生明白解決問題所采用的物理方法。與此同時，物理學(xué)科素養(yǎng)的形成離不開實驗探究，我們要充分的讓學(xué)生體驗探究過程，學(xué)生只有親身經(jīng)歷提出問題、提出猜想、設(shè)計實驗方案、動手操作收集數(shù)據(jù)、結(jié)果分析與呈現(xiàn)、表達(dá)交流實驗結(jié)論的完整過程，才能實現(xiàn)對物理知識和方法綜合應(yīng)用，才能實現(xiàn)其動手能力、團(tuán)隊合作分工能力、與他人溝通能力、反思評估能力的提高。學(xué)生獲得的不僅是物理規(guī)律得以驗證的喜悅，更是個人科學(xué)探究能力的提高。

4.科學(xué)倫理。物理學(xué)科與我們的生活和社會實際具有十分密切的聯(lián)系，科學(xué)發(fā)展帶動了科技創(chuàng)新，進(jìn)而推動了人類的社會進(jìn)步，改善了人類的生產(chǎn)生活方式。例如，在磁現(xiàn)象和磁場的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生了解我們國家發(fā)明的司南是世界最早的磁性定向工具，我國也是最早將指南針應(yīng)用于航?；顒拥膰摇Ｍㄟ^這些材料的拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立為實現(xiàn)“中國夢”而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感。同時學(xué)生們也可以感受到科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力。只有不斷地努力學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，才能應(yīng)用所學(xué)的知識，報效祖國。在能量守恒定律與能源的教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解由于能量耗散所導(dǎo)致的能量可利用的品質(zhì)降低，并且間接引起環(huán)境溫度和氣候的變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約能源和可持續(xù)發(fā)展的意識。

二、高中物理課堂對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的策略分析

1.深入研究和學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和精神。核心素養(yǎng)的提出將素質(zhì)教育的理念細(xì)化到了具體的能力與品質(zhì)，將宏觀的教育理念和實際的教學(xué)實踐連接到了一起，為我們的教學(xué)指明了方向，讓老師們明確了學(xué)生通過學(xué)習(xí)要具備的關(guān)鍵能力和品格。也為物理教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)提供了理論內(nèi)涵。只有對其認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，才能使我們的課堂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

2.深化課堂改革。教師要敢于放手，讓課堂真正圍繞學(xué)生的學(xué)展開，能夠給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論交流、合作探究、梳理總結(jié)。學(xué)生能講的就讓學(xué)生講，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手體驗。不要害怕學(xué)生講錯，講的慢。只有通過初期的鍛煉，才能將學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力、學(xué)科思維真正鍛煉出來，這才是真正的教育智慧，要接納學(xué)生的發(fā)展過程，我們要將教育的眼光放長遠(yuǎn)，將學(xué)生的終生發(fā)展放在核心地位，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)[3]。另一方面，課堂教學(xué)中教師要對學(xué)生的小組合作情況、展示交流情況給予及時的評價，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到參與的重要性，樹立積極表達(dá)、樂于合作的觀念。

3.深入挖掘教材，體現(xiàn)學(xué)科育人價值。教師在備課過程中，應(yīng)該充分利用和挖掘教材中“科學(xué)漫步”、“科學(xué)·技術(shù)·社會”等模塊的內(nèi)容，主要涉及物理學(xué)規(guī)律的得出過程、科學(xué)家的生平事跡、科學(xué)技術(shù)的前沿發(fā)展、先進(jìn)科技在當(dāng)今社會生活中的應(yīng)用等內(nèi)容，通過這些材料，可以讓學(xué)生們體會到任何一個物理概念、物理規(guī)律的的得出都是傾注了科學(xué)家大量的心血，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家們不怕失敗、堅持不懈、為科學(xué)事業(yè)甘受寂寞的精神。同時學(xué)生能夠了解到我國自古以來的自然科學(xué)發(fā)展史、現(xiàn)在的科技前沿、未來的發(fā)展前景等。

4.有效進(jìn)行實驗教學(xué)。我們應(yīng)該盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行實驗探究的體驗過程。實驗做的多了，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣也會將進(jìn)一步加強(qiáng)，對物理概念、規(guī)律的認(rèn)識也會更加深入。如果有其他因素的限制，無法進(jìn)行小組實驗，再考慮進(jìn)行演示實驗，但要注意演示過程中確保每個學(xué)生都能看清楚實驗過程和現(xiàn)象，如果器材較小，可以借助投影儀，讓學(xué)生觀察清楚。另一方面，學(xué)生探究的過程中老師應(yīng)該學(xué)會“放手”，給學(xué)生機(jī)會通過小組合作進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，親自動手參與實驗操作過程并獲取實驗數(shù)據(jù)，采取科學(xué)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)交流實驗結(jié)論和反思心得。

5.科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)要做到持之以恒。在課堂上融入科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)不是為了在某幾次的公開課上實現(xiàn)向?qū)W科核心素養(yǎng)的靠攏，不是為了刻意出“亮點(diǎn)”，而是本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在日常的課堂中一點(diǎn)一滴的呈現(xiàn)，因為我們要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀不是一朝一夕、一兩節(jié)課就能實現(xiàn)的，這是長期的過程，應(yīng)該讓品質(zhì)培養(yǎng)成為我們課堂不可缺失的一部分。

三、結(jié)語

通過本文的分析，希望一線教師能夠認(rèn)識到科學(xué)品質(zhì)滲透在物理教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究、情景體驗的過程，充分挖掘教材中的育人價值，有效開展實驗教學(xué)，加強(qiáng)自身的教育理論學(xué)習(xí)，保證立德樹人根本任務(wù)的真正落實，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，為我國的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬鳳喜.立德樹人視域下的高中物理教學(xué)[R].2017（12）.

[3]張濱.淺談物理實驗教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017（06）.