唐曄楠

摘 要： 自改革開放以來，我國研究生教育事業(yè)迅速發(fā)展，研究生教育事業(yè)為培養(yǎng)社會需求型人才服務，提高高校研究生教育管理水平是十分必要的。近幾年隨著高校研究生不斷擴招，高校研究生的數(shù)量越來越多，如何通過研究生教育管理為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新人才是當前高校面臨的重要問題。激勵機制作為一種有效的管理觀念對加強高校研究生教育管理工作有很大的幫助。本文主要基于這一背景，首先闡述行為修正理論中的正強化形式與負強化形式，其次分析教育激勵在高校研究生教育管理中的應用。

關鍵詞： 教育激勵 高校研究生教育管理 行為修正論

與普通高等教育相比，研究生教育有獨特的規(guī)律，研究生教育工作也是如此。在高校研究生教育管理工作中教師應該根據(jù)研究生教育的特殊規(guī)律，提高研究生的質(zhì)量。教育激勵機制是為了達到教育目的采用的管理制度，它通過適當?shù)募罨驊土P措施為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的動力，從而實現(xiàn)目標。如何在高校研究生教育管理中發(fā)揮教育激勵的優(yōu)勢是當前教師面臨的重要問題，本文以此為背景進行探究，希望對增強研究生教育管理的有效性有所幫助。

1.行為修正理論中的正強化形式與負強化形式

1.1行為修正理論中的正強化形式——獎勵表揚的應用

鼓勵和表揚是激勵人的主要形式，可以增強人的滿足感，這是尊重人的行為的體現(xiàn)，而且可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生投入學習中。但是在使用表揚激勵的方式時，應該充分考慮到方式、地點和時間等因素，否則不僅難以實現(xiàn)預期的目標，反而會適得其反。

1.1.1獎勵表揚的心理氣氛性

研究生學習、科研是較為辛苦的工作，對于研究生來說，學習和科研是對自己的一種鍛煉和提升。由于每個學生選擇的專業(yè)和研究方向不同，學習方法和學習目標存在差異，因此教育管理工作者應該根據(jù)每個研究生的具體情況（學習態(tài)度、認真程度）選擇合適的表揚方式，同時為了充分發(fā)揮激勵的作用，在獎勵表揚時應該營造一定的心理氛圍，使受表揚者可以終生難忘更快進步。

1.1.2獎勵表揚的先進性

研究生具有較高的認知水平，他們?yōu)榱斯餐哪繕伺^斗。獎勵和表揚可以增強學生的自信心，使學生更快進步，但是在表揚的同時應該避免虛假性，消除個人情感因素，選出真正優(yōu)秀的榜樣供學生學習。

1.1.3獎勵表揚的多樣性

獎勵表揚的形式是多種多樣的，教育管理工作者可以根據(jù)研究生的實際情況選擇不同的表揚方式，比如在小方面有成就的給予小獎，在大方面有成就的頒發(fā)大獎，給有突出貢獻的學生頒發(fā)特大獎。另外，在高校研究生教育管理工作中應該充分利用激勵表揚所帶來的優(yōu)勢，滿足學生積極進取的心理需求，從根本上提高教育管理工作的高效性。

1.1.4獎勵表揚的時效性

研究生在校學習的時間是有限的，而且每個階段的學習內(nèi)容是有所差別的。在進行獎勵表揚時應該提高及時性，針對學生不同的階段給予不同的獎勵，讓研究生可以每個階段都認識到自己的進展，了解自己的學習狀況，進而有針對性地提升自己。如果表揚獎勵超過了一定的實效，那么它就難以發(fā)揮真正的作用。

1.2行為修正理論中的負強化形式——批評懲罰的應用

批評處罰在學生學習過程中是一種有效的方法，但是為了使批評處罰形式達到預期的效果，在應用時應該充分考慮學生的性格特點、場合、批評方式等因素，同樣的問題針對不同的人應該選擇不同的批評方式，比如如果研究生的性格開朗、善于聽取別人意見，那么教師可以選擇當面批評的方式；如果研究生的性格內(nèi)向，自尊心強，教師可以采取暗示的方法讓他們認識到自己的錯誤和不足之處。如果學生犯嚴重的錯誤，就應該給予嚴厲的批評并讓他們檢討自己，以免其他學生再犯類似的錯誤。

換個角度說，在研究生沒有認識到自己的錯誤時選擇批評處罰的方式會引起學生內(nèi)心的不滿，甚至會使他們產(chǎn)生逆反心理，導致嚴重的后果。在應用批評處罰方式時應該有一定的底線，明確懲罰的目的不是懲罰而是促進學生發(fā)展。教育管理者應該盡可能地以理服人，做到公平公正，更不能對學生厚此薄彼，以免降低學生的積極性，影響學生的學習和研究。由此可見，教育管理人員應該站在學生的角度思考，采用多樣化的手段促使學生更快進步，進而強化教育效果。

2.激勵機制應用于研究生科研

2.1有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是發(fā)展的基礎，只有具備創(chuàng)新能力才能更好地進行科研工作。為了提高學生的科研水平，高校研究生教育管理人員應該有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，將新方法、新理論應用到科研中提高科研工作的效率和質(zhì)量。例如高?？梢越⒉⑼晟葡嚓P制度，采用合適的獎勵方式讓學生積極主動地與導師一起研究課題。另外，高?？梢酝ㄟ^獎金、學分制等方式鼓勵學生發(fā)表高水平的學術論文以此提高專業(yè)技能。

2.2有利于激勵研究生投入學術交流活動

研究生積極投入學術交流活動可以認識自己的不足，開闊視野，學習他人優(yōu)秀的地方，進而提高綜合能力和素養(yǎng)。高校研究生教育管理人員應該根據(jù)實際情況建立科學有效的激勵機制。另外，研究生參加學術交流活動可以提高創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，應該多和學生、教師和研究人員多多交流，使自己更上一層樓。為此，高校應該建立適當?shù)募畋Ｕ蠙C制，比如設立學分制或?qū)W術獎等方式鼓勵學生積極參加學術交流活動。

2.3導師對教育激勵機制的應用

導師對教育激勵機制的應用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，可以通過不用的途徑調(diào)動研究生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開拓學生的思維。另一方面，在研究生學習過程中，導師發(fā)揮著重要的引導作用，對提高學生的綜合素質(zhì)和能力有重要意義。因此，導師的行為和工作態(tài)度潛移默化地影響學生的學習和科研。導師應該以飽滿的工作熱情和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度做學生的榜樣。

3.獎學金應用于研究生管理

科學有效的獎學金制度可以激發(fā)研究生科研的興趣，為此學?？梢越⒑侠淼莫剬W金制度鼓勵學生參加科研工作。比如一些高校增加了助學金、勵志獎學金和學校獎學金的金額，一些地方財政為此增加了投入，這為獎學金制度的應用提供了條件。培養(yǎng)研究生的主要目標是提高研究生的思考能力、將理論應用于實踐的能力及團結(jié)協(xié)作能力，在評定獎學金時不應該僅將成績作為評價的標準，而要充分考慮研究生的學習態(tài)度、科研水平、創(chuàng)新能力等因素，避免獎學金評選的片面性。此外，高校還可以適當延長獎學金的時間，以便獎學金制度可以在長時間內(nèi)發(fā)揮積極作用，進而提高研究生的整體水平。

4.正確應用負面激勵機制

調(diào)查顯示，超過一半的研究生認為高校目前的教育管理體系缺乏約束力，以致一些學生具有一定的隨意性和盲目性。高校在應用激勵機制時應該建立嚴格的管理制度，規(guī)范學生的行為。所為負面激勵是指在教育管理中采用批評懲罰的方式達到教育目的，避免學生今后犯類似的錯誤。正面的激勵是通過表揚獎勵增強學生的自信心，鼓勵學生積極參加科研。就目前的發(fā)展情況看，一些高校沒有對犯錯的學生進行懲罰，長此以往會阻礙學生的進步和發(fā)展。在研究生教育管理中，應該對研究生的錯誤行為進行懲戒，這樣不僅可以使犯錯的學生認識自己的錯誤改正自己的不足，而且可以避免其他學生再犯相同的錯誤。

綜上所述，在高校研究生教育管理中應用教育激勵機制不僅可以調(diào)動學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的革新精神，而且可以鼓勵先進，督促后進，實現(xiàn)共同進步。由此可見，在高校研究生教育管理好中應用教育激勵機制是十分必要的。為此，學?？梢栽谘芯可蒲?、研究生管理方面發(fā)揮教育激勵的作用，建立健全研究生培養(yǎng)管理制度，提高研究生的質(zhì)量。

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