程慧中 計(jì)毅波

摘 要： 本文針對(duì)高校思想政治課——“馬克思主義基本原理概論”如何引入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的具體方法進(jìn)行描述，闡述這一思想融入“馬克思主義基本原理概論”課的必然性、實(shí)踐性和繼承性，進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞： 習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想 高校思政課 馬克思主義基本原理概論

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平為核心的黨中央從理論和實(shí)踐結(jié)合上系統(tǒng)回答新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義這個(gè)重大時(shí)代課題，提出一系列新理念新思想新戰(zhàn)略，形成習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。“馬克思主義基本原理概論”課程是大學(xué)生思想政治教育的必修課程內(nèi)容之一，該課程旨在使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)馬克思主義、了解馬克思主義，更好地把握馬克思主義的整體。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用馬克思主義的基本原理認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在新時(shí)代背景下，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論融入大學(xué)生“馬克思主義基本原理概論”課堂中具有十分重要的意義，有助于深化大學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解，使他們堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的自信，增強(qiáng)大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)我國(guó)道路模式的認(rèn)同感，確立馬克思主義中國(guó)化最新理論成果在高校意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位。

一、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想

在“馬克思主義基本原理概論”授課過(guò)程中，引入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，首先要弄清習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)。

習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義是“堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，是堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義，緊密結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求，以全新的視野深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律及人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行艱辛理論探索，取得重大的理論創(chuàng)新成果”[1]。

黨的十九大報(bào)告闡述了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的豐富內(nèi)涵，即“八個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”，“八個(gè)明確”與“十四個(gè)堅(jiān)持”緊密聯(lián)系，是深化理解習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想及其實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵。

二、將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入《馬克思主義基本原理》課程的必要性

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)的繼承和發(fā)展，它是馬克思主義中國(guó)化最新成果，“馬克思主義基本原理概論”課程主要是為學(xué)生詳細(xì)講解馬克思主義的基本原理，使學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識(shí)馬克思主義、理解馬克思主義，從而更好地從整體上把握馬克思主義并且運(yùn)用馬克思主義。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，將“馬克思主義基本原理概論”課的講授與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵，更好地將馬克思主義基本原理轉(zhuǎn)化為中國(guó)特色社會(huì)主義理論，從而根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)實(shí)矛盾認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)。

三、將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入《馬克思主義基本原理概論課》的思考

目前，一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理概論”課的過(guò)程中，對(duì)其概念不甚了解。甚至有的學(xué)生在上完整個(gè)課程后，還是對(duì)馬克思主義基本原理似懂非懂、云里霧里，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想解決學(xué)生在馬原課中的原理學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如：“馬克思主義基本原理概論”課的第一章就是系統(tǒng)向?qū)W生闡述馬克思主義是什么，但是一些學(xué)生學(xué)完了該章內(nèi)容，仍然不甚理解馬克思主義的核心內(nèi)容，因此，教師可以通過(guò)解讀《十九大報(bào)告》等文件，讓學(xué)生用全新的視野深化了解我黨在執(zhí)政過(guò)程中的態(tài)度，通過(guò)共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)的規(guī)律和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律認(rèn)識(shí)馬克思主義，認(rèn)識(shí)具有中國(guó)特色的馬克思主義，為后面部分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式使學(xué)生在理解和記憶的過(guò)程中有所參照，不僅能夠更好地學(xué)習(xí)馬原課程，還能夠更好地理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精髓。

（一）通過(guò)不斷學(xué)習(xí)加深領(lǐng)悟其思想精髓

要開(kāi)辟馬克思主義新境界，在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想過(guò)程中，要不斷深化學(xué)習(xí)其內(nèi)在的思想精髓。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用第二課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)馬克思主義哲學(xué)系列重要講話(huà)精神，同時(shí)教師可將其中反復(fù)研究的重要內(nèi)容進(jìn)行講授，再次剖析。例如：深入學(xué)習(xí)和掌握《習(xí)近平談治國(guó)理政》第一卷、第二卷，《習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)讀本》，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講》等。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持認(rèn)真的態(tài)度，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和詢(xún)問(wèn)、領(lǐng)悟文件中的精髓內(nèi)容，才能真正認(rèn)識(shí)到新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的核心思想、思想精髓。另外，在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的哲學(xué)思維。例如領(lǐng)會(huì)思想中鮮明的群眾立場(chǎng)、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、底線(xiàn)思維、法治思維等科學(xué)思維方法。讓學(xué)生從習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中學(xué)習(xí)哲學(xué)思維方法，解決課堂上和生活中遇到的問(wèn)題。在大學(xué)生活中，學(xué)生接觸的事物比較少，觸及的社會(huì)比較單純，因此，更需要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)加深領(lǐng)悟其思想精髓，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理概論”課的過(guò)程中，更好地理解馬原課程的某些哲理，了解偉人和哲學(xué)家處理事情和思考問(wèn)題的想法，促進(jìn)對(duì)于“馬克思主義基本原理概論”課程的學(xué)習(xí)[1]。

（二）通過(guò)探索實(shí)踐加深對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了加深對(duì)習(xí)近平新時(shí)代下中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，不斷運(yùn)用和發(fā)展，了解其中蘊(yùn)含的寶貴道理。例如，通過(guò)思政課設(shè)立的第二課堂，學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。例如交流觀(guān)點(diǎn)、實(shí)地考察感悟、拍攝哲學(xué)微視頻及課外哲學(xué)角落交流等。讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地將習(xí)近平運(yùn)用到“馬克思主義基本原理概論”課程中，達(dá)到將兩者相互融合的目的[2]。

（三）運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想解決“馬克思主義基本原理概論”課程中的原理學(xué)習(xí)問(wèn)題

目前，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理概論”課的過(guò)程中，對(duì)其概念掌握得不是很好，甚至有的學(xué)生在上完整本課以后，還是對(duì)馬克思主義基本原理似懂非懂、云里霧里，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)運(yùn)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想解決學(xué)生在馬原課中遇到的原理問(wèn)題[3]。例如：“馬克思主義基本原理概論”課第一章是系統(tǒng)地向?qū)W生闡述什么是馬克思主義，但是部分學(xué)生學(xué)完了該章內(nèi)容，仍然不理解馬克思主義的核心內(nèi)容，因此，教師通過(guò)解讀《十九大報(bào)告》等文件，讓學(xué)生用全新的視野深化了解我黨在執(zhí)政過(guò)程中的態(tài)度，通過(guò)共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)的規(guī)律和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律認(rèn)識(shí)馬克思主義，認(rèn)識(shí)具有中國(guó)特色的馬克思主義。結(jié)合新時(shí)代、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)講清馬克思主義哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，即闡明馬克思是如何創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義基本原理的。例如，在講授哲學(xué)的辯證法原理時(shí)，可以結(jié)合新時(shí)代觀(guān)、金山銀山的論述、人民為中心的理論加以論述，使學(xué)生在理解和記憶的過(guò)程中有所參照，不僅能夠更好地學(xué)習(xí)馬原課程，還能更好地理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精髓。

（四）通過(guò)運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入理解人類(lèi)社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律

目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理概論”課程中會(huì)學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律，但是一些學(xué)生尚未真正理解社會(huì)基本矛盾及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)老師所講的內(nèi)容不能做進(jìn)一步思考，不能清楚把握社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力及無(wú)法深刻理解人民群眾在歷史發(fā)展中的作用。因此，在這部分教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律。在《黨章》和《十九大報(bào)告》中分別對(duì)我國(guó)的國(guó)情、制度和主要矛盾進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)我國(guó)目前的國(guó)情和主要矛盾進(jìn)行理解和分析，學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理概論”課程中的相關(guān)概念，使學(xué)生更好地把握社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律等。因此，通過(guò)運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想可以使學(xué)生更好地融入馬原課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高[4]。

（五）通過(guò)運(yùn)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想認(rèn)識(shí)社會(huì)主義社會(huì)及其發(fā)展

在學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理概論”課程中，個(gè)別學(xué)生對(duì)“馬克思主義基本原理概論”課程中社會(huì)主義社會(huì)及發(fā)展概念認(rèn)識(shí)模糊，錯(cuò)誤解讀什么是社會(huì)主義及社會(huì)主義制度。因此，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師通過(guò)結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育。例如，在《習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)讀本》中，教師通過(guò)向?qū)W生講解習(xí)近平總書(shū)記的系列講話(huà)，為學(xué)生分析什么是社會(huì)主義及社會(huì)主義制度的概念，使學(xué)生真正理解其內(nèi)涵和核心內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)新時(shí)代的中國(guó)特色社會(huì)主義思想，“馬克思主義基本原理概論”課程內(nèi)容得到加深學(xué)習(xí)，學(xué)生更好地理解課程中的概念和觀(guān)點(diǎn)[5]。

（六）通過(guò)運(yùn)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義是人類(lèi)最崇高的社會(huì)理想

目前，我們?cè)谏暇W(wǎng)的過(guò)程中、看電視的時(shí)候，總是會(huì)聽(tīng)到“不忘初心”、“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)”、“中國(guó)夢(mèng)”、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”等，但是，一些學(xué)生并不能真正理解其內(nèi)涵和意義，甚至有的學(xué)生不斷問(wèn)什么是“初心”。學(xué)生之所以有這樣的認(rèn)識(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)馬原課的過(guò)程中對(duì)共產(chǎn)主義是人類(lèi)最崇高的社會(huì)理想沒(méi)有理解清楚，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，使學(xué)生更好地把握課程的核心內(nèi)容，通過(guò)解讀《十九大報(bào)告》和學(xué)習(xí)《習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)讀本》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講》等使學(xué)生進(jìn)一步了解“共產(chǎn)主義是人類(lèi)最崇高的社會(huì)理想”的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解我國(guó)共產(chǎn)黨人提出的“中國(guó)夢(mèng)”的意義所在[6]。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理概論”的時(shí)候，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷接觸新思想、新事物，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代下中國(guó)特色社會(huì)主義思想，鞏固馬原基礎(chǔ)。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷繼承我國(guó)的先進(jìn)思想，用知識(shí)的頭腦武裝自己，從而更好地為這個(gè)社會(huì)做貢獻(xiàn)，通過(guò)不斷傳承，更好地實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)。

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