吳文娟

游戲化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些他們喜聞樂見的游戲，使學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，從而突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“好玩又有用”“好吃又有營養(yǎng)”。游戲化教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使不同水平的學(xué)生在緊張又寬松的玩的過程中最大限度地發(fā)揮自己的潛能；同時(shí)，還能高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。課堂游戲教學(xué)可從以下四個(gè)方面解讀。

一、數(shù)學(xué)課堂采用游戲教學(xué)的依據(jù)

一是從兒童的年齡、心理、生理特征來看，游戲具有強(qiáng)烈的吸引力。兒童天真活潑，生性好動(dòng)，以形象直觀的思維為主，自我約束能力差，注意力集中時(shí)間較短。傳統(tǒng)的課堂把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的行為并加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，束縛了學(xué)生思想。因此，課堂游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)因勢利導(dǎo)，盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、好玩的優(yōu)勢，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，在對(duì)抗、過關(guān)、奪星中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的求知欲，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，在課堂中采用游戲教學(xué)，會(huì)使課堂氣氛變得更活躍、更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二是從知識(shí)角度來看，數(shù)學(xué)中具有大量游戲性質(zhì)的內(nèi)容或問題。如一筆畫問題源自哥尼斯堡七橋游戲，兔子生子游戲產(chǎn)生了神奇的斐波那契數(shù)列，三次方程問題最初就是古巴比倫人當(dāng)作游戲來消遣的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，同樣有大量的問題是以游戲的面貌出現(xiàn)在大家面前的。如“統(tǒng)計(jì)與可能性”的教學(xué)內(nèi)容，就是在一個(gè)個(gè)游戲中讓學(xué)生體會(huì)可能性的大小、游戲的公平性以及統(tǒng)計(jì)的重要性和方法，使學(xué)生逐步積累概率論的經(jīng)驗(yàn)。

三是從游戲與數(shù)學(xué)特征的相似性來看，數(shù)學(xué)游戲有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生理性思維的養(yǎng)成，有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。有些學(xué)者曾對(duì)游戲進(jìn)行過深入研究，并就此提出了游戲的基本特征：隨意性，即游戲是一種自由活動(dòng)，能使人放松，能滿足人的好奇心；豐富性，即游戲可以豐富情感、獲取知識(shí)、發(fā)展智力和能力；嚴(yán)肅性，即游戲不是玩笑，必須認(rèn)真對(duì)待；挑戰(zhàn)性，即游戲是一種智力活動(dòng)，必須經(jīng)過深思熟慮才能完成；規(guī)則性，游戲規(guī)則的制訂就是一種秩序的建立。這些基本特征與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有許多相似性，學(xué)生在玩游戲中思考，從具體過度到抽象，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，體會(huì)數(shù)學(xué)的另一種精神——數(shù)學(xué)是人類心靈的自由創(chuàng)造。

二、游戲在數(shù)學(xué)課堂上的使用時(shí)機(jī)

課堂上，只有把握好運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的時(shí)機(jī)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

1.課始游戲，創(chuàng)境引新，激發(fā)興趣

“好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是否成功往往直接影響整堂課的實(shí)效。好的游戲?qū)肟梢砸幌伦幼プW(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“找不同”的游戲活動(dòng)。先讓學(xué)生找出四個(gè)卡通圖案：小猴、企鵝、小豬、小貓，看看哪個(gè)與眾不同。很快，學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)了與眾不同的小動(dòng)物。接著出示三角形、六邊形、正方體、正方形和圓，問學(xué)生：現(xiàn)在哪個(gè)與眾不同？學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體是立體圖形，所以與眾不同。去掉正方體，繼續(xù)找不同，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了圓與眾不同，因?yàn)橹挥袌A是曲線圖形。

這段課前游戲的導(dǎo)入新穎有趣，不僅一下子吸引了學(xué)生的注意力，開闊了學(xué)生的觀察視野，還為接下來發(fā)現(xiàn)圓的與眾不同作好了鋪墊，取得了很好的教學(xué)效果。

2.學(xué)中游戲，自主探索，化難為易

游戲具有直觀性、參與性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的游戲，可以使學(xué)生在自發(fā)的狀態(tài)下集體參與、自主探索，積極主動(dòng)地獲取新知；同時(shí)，在教學(xué)的難點(diǎn)處運(yùn)用游戲化教學(xué)，還能起到化深?yuàn)W為簡單、化枯燥為形象、化抽象為直觀的神奇效果。

如特級(jí)教師黃愛華執(zhí)教的“數(shù)的大小比較”一課，眾口皆贊。課中，教師精心設(shè)計(jì)了四輪摸數(shù)游戲，清晰地展示了數(shù)的大小的比較方法，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)中有游戲精神，游戲中有數(shù)學(xué)思想”的精髓。這使學(xué)生們在簡單的游戲中領(lǐng)悟到了游戲背后隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將這一知識(shí)以最簡單的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化難為易，為學(xué)生們所接受。

3.練中游戲，拓展延伸，體驗(yàn)快樂

針對(duì)小學(xué)生注意力集中時(shí)間短、喜歡新穎有趣的游戲這一特點(diǎn)，教師在練習(xí)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H能使學(xué)生感到學(xué)有所用，而且能讓枯燥、機(jī)械的練習(xí)變得“意猶未盡”，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

如在教學(xué)三年級(jí)的“周期性規(guī)律”時(shí)，筆者利用兒歌“打老虎”（一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，我們淘汰他），設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲：請(qǐng)幾位學(xué)生站成一排，按順序讀兒歌，最后點(diǎn)到誰，就淘汰誰。筆者先請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)，再請(qǐng)更多的學(xué)生上臺(tái)，讓他們站成一排，最后讓這些學(xué)生站成一個(gè)圓圈玩這個(gè)游戲。游戲開展之前，先讓學(xué)生猜猜可能淘汰誰，當(dāng)學(xué)生利用周期規(guī)律的知識(shí)猜對(duì)結(jié)果后，再通過玩游戲進(jìn)行驗(yàn)證。

教師就“課”取材，將生活中常用的游戲作為鞏固和提升新知的載體，從三個(gè)人到五個(gè)人，從排成一排到排成一個(gè)圓圈，環(huán)環(huán)相扣，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，使智慧之花在游戲中自然開放。

三、課堂數(shù)學(xué)游戲的主要形式

數(shù)學(xué)中有游戲的精神，游戲中有數(shù)學(xué)的思想；游戲既是學(xué)生智力發(fā)展的需要，又是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。既然如此，就要多開發(fā)一些學(xué)生們喜聞樂見的游戲資源，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一頓“好吃又有營養(yǎng)”的美餐，一件“珍貴又誘人”的禮物，讓學(xué)生們欣然接受，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分享受游戲帶來的快樂，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和素養(yǎng)。具體來說，可以通過以下形式來設(shè)計(jì)課堂游戲。

一是模仿性游戲。李政濤在《教育常識(shí)》一書中提出：人都是在表演和觀看中生長，人的大部分能力都是通過對(duì)他人的觀看和模仿獲得的。課改之后，“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”已成為共識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在模仿生活、參與生活的游戲中將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來。要達(dá)到這一目的，教師就要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)模仿性游戲，讓學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，知曉數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如在教學(xué)一年級(jí)的“確定位置”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)“買東西”的游戲，看電影找座位的游戲……這些游戲均來自生活，使學(xué)生從中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)了知識(shí)的運(yùn)用。

二是操作性游戲。操作性游戲不同于一般的課堂操作活動(dòng)，它既需動(dòng)手、動(dòng)腦，更要充滿樂趣；不僅要按照教師的指令活動(dòng)，更需要自主創(chuàng)造。如在教學(xué)“平行和相交”的內(nèi)容時(shí)，一位教師一上課就請(qǐng)學(xué)生玩小棒游戲，學(xué)生很快用兩根小棒擺出了不同的圖形。然后，教師請(qǐng)學(xué)生將這些小棒想象成兩條直線，并根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類，最終通過辨析獲得兩條直線平行的概念。擺小棒游戲，讓學(xué)生首先考慮的是兩根小棒的各種擺法，為之后學(xué)習(xí)直線的兩種位置關(guān)系提供了實(shí)例，也使學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)更有興趣。

三是競賽性游戲。有些游戲具有較強(qiáng)的激勵(lì)性和競爭性，能讓學(xué)生在緊張、激烈的比賽中逐漸養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的良好習(xí)慣。比如，在計(jì)算練習(xí)課上，可創(chuàng)設(shè)“奪紅旗”的游戲，以此激勵(lì)每個(gè)小組為自己的隊(duì)友加油、鼓勁。這個(gè)游戲?qū)⒖菰锏挠?jì)算練習(xí)變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生參與的熱情。

四是益智性游戲?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些難度較大的傳統(tǒng)游戲，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，可讓學(xué)生玩“二十四點(diǎn)”游戲；當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本圖形后，再讓他們玩“七巧板”游戲。這些游戲的答案或策略不是唯一的，能使不同層次的學(xué)生參與其中，獲得不同的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了可以使用以上游戲，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)更多形式多樣、為學(xué)生所喜愛的數(shù)學(xué)游戲。

四、運(yùn)用游戲教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

游戲教學(xué)形式多樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“趣”中練，在“樂”中長才干，在“賽”中增勇氣。但在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)。

一是突出一個(gè)“趣”。游戲是否能吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵在于“趣味性”。假如游戲失去了“趣味”，那對(duì)學(xué)生就沒有太大的吸引力，他們自然也不太愿意參與。例如，具有挑戰(zhàn)性的“奪紅旗”“爭五星”“闖關(guān)”“開火車”游戲，富于思考、很有啟發(fā)性的“找不同”“尋寶藏”游戲，富有情趣的“幫郵遞員送信”“拔蘿卜”“砸金蛋”游戲，結(jié)合數(shù)學(xué)歷史的“韓信點(diǎn)兵”游戲，都是學(xué)生很感興趣的游戲，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二是突出一個(gè)“實(shí)”。在數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)施游戲教學(xué)的最終目的是為教學(xué)所服務(wù)，游戲教學(xué)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的方式之一。假如教師在教學(xué)中只是體現(xiàn)了游戲的趣味性，而忽視了對(duì)知識(shí)的傳授，那么這樣的游戲教學(xué)就等于一堂純粹的游戲課。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必須首先考慮到該游戲?qū)χR(shí)教學(xué)的服務(wù)性。

三是突出一個(gè)“廣”。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮到學(xué)生的參與度，要控制好游戲的難易程度。游戲進(jìn)行時(shí)，切忌讓個(gè)別學(xué)生表演，這樣會(huì)使大多數(shù)學(xué)生因沒有參與而失去了學(xué)習(xí)的積極性，使其學(xué)習(xí)能力得不到提高。

綜上，對(duì)數(shù)學(xué)教育來說，游戲化教學(xué)行之有效，但也不是萬能的。它為單一的教學(xué)提供了一種選擇，讓枯燥的教學(xué)多了一份趣味，使嚴(yán)肅的教學(xué)添了一絲溫情。在教學(xué)中摻入游戲的精神，在游戲時(shí)獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，將使教學(xué)了得事半功倍的效果?？傊?，游戲?qū)?shù)學(xué)教育的價(jià)值是不容忽視的，教師應(yīng)俯下身來和學(xué)生一起尋找游戲中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

（責(zé)任編輯 郭向和）