龐智強(qiáng)

【摘要】本文通過翻閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人幾年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就一直困擾基層教師的如何在籃球教學(xué)中將技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合這個(gè)問題展開思考。文章從多個(gè)維度對如何將技術(shù)教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合這個(gè)問題進(jìn)行了深入探討，希望基層體育教師在面對與之類似的問題時(shí)，本文能夠具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】籃球 技術(shù)教學(xué) 實(shí)戰(zhàn)

【中圖分類號】G841 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0191-02

筆者曾有幸觀摩了蘇州外國語學(xué)校宋衛(wèi)華老師的一節(jié)精彩紛呈的籃球課《體前變向還手運(yùn)球》。專家點(diǎn)評課環(huán)節(jié)中，多位專家都不約而同的提出了一個(gè)問題：球類教學(xué)中，如何將技術(shù)教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合？這讓筆者忽然聯(lián)想到自己在學(xué)校剛剛組建了籃球隊(duì)，隊(duì)中有3個(gè)孩子技戰(zhàn)術(shù)水平比較突出，他們的技戰(zhàn)術(shù)水平難道得益于平時(shí)的籃球課堂之中？其實(shí)不然，筆者發(fā)現(xiàn)只要操場有學(xué)生分組進(jìn)行半場比賽總少不了這幾個(gè)孩子的身影。那么，在我們的課堂教學(xué)中如何促進(jìn)技術(shù)教學(xué)的有效性，如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)向運(yùn)動(dòng)技能合理轉(zhuǎn)化，如何將技術(shù)教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合呢，筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考與大家交流。

一、技術(shù)教學(xué)滲透教

筆者認(rèn)為在技術(shù)教學(xué)中，不能為教技術(shù)而教技術(shù)，我們需要在技術(shù)教學(xué)中滲透實(shí)戰(zhàn)意識。例如，在教授雙手胸前傳接球這一技術(shù)時(shí)，為了讓教學(xué)更貼近于實(shí)戰(zhàn)，老師可以要求接球的學(xué)生雙手指向各個(gè)方向，并大聲喊出：“往這傳”，做到傳接球的不固定性。隨著練習(xí)的推進(jìn)，教師可以讓學(xué)生移動(dòng)位置傳接球，可以口令指揮學(xué)生進(jìn)行1和3、2和4、2和3排交換傳接球，也可以要求無球的學(xué)生進(jìn)行隨意位置交換，讓學(xué)生始終在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中進(jìn)行傳接球練習(xí)，在這個(gè)練習(xí)中有個(gè)非常好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)意識的方法會(huì)被許多老師所忽略，在要求學(xué)生進(jìn)行位置互換的時(shí)候，許多老師為了不讓學(xué)生碰撞在一起而要求學(xué)生統(tǒng)一向右轉(zhuǎn)或者統(tǒng)一向左轉(zhuǎn)?；@球技術(shù)作為開放性的技術(shù)，我們是不可能事先決定下一個(gè)動(dòng)作怎么做，因此我們在練習(xí)中規(guī)定了學(xué)生轉(zhuǎn)的方向，則違背了籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，這種潛移默化的滲透在我們課堂教學(xué)中有很多，只不過需要我們每一位體育教師做一位有心人，不斷在課堂實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和挖掘。

二、技術(shù)教學(xué)組合教

作為一線教師，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)在籃球課堂中，我們所教授的內(nèi)容和許多孩子的籃球基礎(chǔ)完全不匹配，我們所教的內(nèi)容他們早已掌握，也就是我們所說的課堂中出現(xiàn)的“吃不飽”的現(xiàn)象。正是這種個(gè)體差異的存在，使得分層教學(xué)在我們籃球技術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略時(shí)，要有針對性地確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略，以確保每一個(gè)孩子受益。

三、技術(shù)教學(xué)分層教

在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)要將技術(shù)整合，避免內(nèi)容單一。針對上節(jié)課所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)是不可少的，但不應(yīng)將重點(diǎn)放在單個(gè)技術(shù)的練習(xí)上，這樣可以避免由于單一的練習(xí)內(nèi)容而讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師可以把學(xué)生已掌握的籃球技術(shù)動(dòng)作組合起來，以提高技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效性。如，“體前變向換手運(yùn)球+行進(jìn)間傳接球”，“體前變向換手運(yùn)球+行進(jìn)間上籃”等組合練習(xí)。

四、技術(shù)教學(xué)提高難度教

在籃球中的練習(xí)，只有真正具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，學(xué)生才會(huì)真正喜歡，真正能夠積極參與。仔細(xì)回想自己在平時(shí)教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)，如簡單的行進(jìn)間低手上籃，學(xué)生表現(xiàn)出來的狀態(tài)不夠積極，難以興奮和投入。筆者認(rèn)為，學(xué)生只有在競爭中才能體驗(yàn)成功和快樂，具有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境才能讓學(xué)生全身心投入，因此建議教學(xué)中根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)難度進(jìn)行練習(xí)，按照“跳一跳才能摘到蘋果”的思路來設(shè)計(jì)，如行進(jìn)間低手上籃這一技術(shù)的教學(xué)，可以讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的突破技術(shù)進(jìn)行全場一打一的攻防練習(xí)，還可以進(jìn)行全場上籃的計(jì)時(shí)挑戰(zhàn)賽，這種具有挑戰(zhàn)的練習(xí)不但能提高學(xué)生想辦法解決困難的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的能力。

五、技術(shù)教學(xué)融入比賽教

筆者大膽的認(rèn)為我們的技術(shù)教學(xué)都可以源于比賽、運(yùn)用于比賽，比賽是檢驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)有效性最直觀、有效的方式。我們甚至可以大膽的把我們的籃球課堂設(shè)置為從比賽開始，如，安排“二打二”、“三打三”、“四打四”的半場比賽，最后再回歸比賽，比賽在整節(jié)課所占比重可以達(dá)到50%左右，這與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不相同。當(dāng)然，我們的比賽不是毫無目的的比賽，必須是結(jié)合主題的或者帶著問題的比賽。這種比賽的目的就是為了使學(xué)生能在比賽中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的針對性強(qiáng)的技術(shù)練習(xí)，通過大量的重復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生能熟練掌握技術(shù)。再加入對抗訓(xùn)練過渡到技術(shù)的熟練運(yùn)用，最后回歸到真實(shí)的比賽，將教學(xué)成果通過比賽加以呈現(xiàn)，有效地達(dá)到我們的課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫豪慶.以組合練習(xí)與比賽為載體，促核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地[J].中國學(xué)校體育，2017（01）