章躍群

摘 要：在新課改理念不斷深入的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為其中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且明確提出校園要幫助學(xué)生整體素質(zhì)的提升。但是就目前初中階段英語課堂教學(xué)開展的情況能夠看出，很多教師無法接受最新的教育方式，依然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”形式，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至很多教師忽視了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。由于升學(xué)考試的壓力，教師一般都是把語法和單詞放到教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容中，反復(fù)講解這些影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，初中英語課堂方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，希望能夠提出良好的教學(xué)方法，為學(xué)生英語成績的提升做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；英語課堂；教學(xué)方式

初中階段的教育在各個階段教育中，主要起承上啟下的作用，因為學(xué)生在小學(xué)階段的英語課程屬于啟蒙教育，而高中階段則是對各個新知識點(diǎn)的總結(jié)，所以初中階段的主要工作還是要起到良好的傳遞性作用，讓學(xué)生能夠在打好基礎(chǔ)的情況下更好地發(fā)展，所以初中階段的教育至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)工作的需求、學(xué)生對知識的需求，所以教師還是要改善自己的教學(xué)手段，滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的潮流，提高自身教學(xué)工作的水平和能力，在核心素養(yǎng)的要求下更好地對學(xué)生進(jìn)行英語課堂的知識教育。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)實際上指的并不是簡單的、學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容和技巧，而是在特定的教育工作環(huán)境下，教師能夠借助各種各樣的外部資源，更好地滿足學(xué)生對知識的需求，對自身發(fā)展的需求，是提高學(xué)生綜合性的能力和素質(zhì)的一種方法。而在初中階段的英語課堂教學(xué)過程中，教師所需要講解的核心素養(yǎng)內(nèi)容，一般情況下包括：學(xué)生具體學(xué)習(xí)的能力、學(xué)生語言使用的能力以及學(xué)生未來思維發(fā)展的情況等方面的內(nèi)容。隨著我國社會的發(fā)展以及教育工作不斷的改革和進(jìn)步，核心素養(yǎng)的工作所涉及的內(nèi)容逐漸增多，并且在快速地完善和被豐富，其中所涉及的精神層面內(nèi)容是現(xiàn)在校園工作教育的缺失，也是重點(diǎn)。因此初中階段的英語教師在進(jìn)行整個課堂教學(xué)工作改革和教育方法創(chuàng)新上，要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的整體核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也為高效課堂的建立做出保障。

二、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過于重視基礎(chǔ)知識，忽視能力培養(yǎng)

縱觀我國初中英語課堂的開展形式能夠看出，在傳統(tǒng)的教育工作中，英語教師關(guān)注的僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至很多家長都支持教師這樣的做法，僅僅關(guān)注學(xué)生在期末階段的考試成績，并沒有注重學(xué)生英語的使用效果。家長認(rèn)為，英語對學(xué)生的日常生活沒有太大的用處，僅僅是能夠在考試中發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)情況，就已經(jīng)達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。對教師來說，升學(xué)率和考試的成績都是對自己教學(xué)工作開展的考核。在這樣的情況下，家長和教師在現(xiàn)階段的教育體制的發(fā)展下，依然以成績當(dāng)成一切，所以中式英語成為了教育工作中理所應(yīng)當(dāng)會出現(xiàn)的事情。

新課改要求提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，推動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，但是傳統(tǒng)的課堂恰恰不具備這些條件，現(xiàn)階段英語課堂開展過程中，有些教師忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，甚至沒有關(guān)注到學(xué)生興趣的養(yǎng)成與學(xué)生成績之間的關(guān)系，這些都導(dǎo)致學(xué)生在課堂中無法按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至覺得課堂枯燥乏味，這樣很難提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，甚至影響學(xué)生全方面能力的提升。

（二）缺少相關(guān)課外延伸知識內(nèi)容

在整個初中英語課堂教學(xué)實踐工作開展階段，教師經(jīng)常認(rèn)為自己找工作的壓力比較大，因為面對即將到來的考試和升學(xué)的壓力，僅僅利用課堂中的45分鐘要把所有知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生保證成績的提升是難以達(dá)到的一個需求。例如：在講解單詞和相應(yīng)語法的知識內(nèi)容中，教師想要學(xué)生能夠通過自己的講解，快速地對單詞和語法進(jìn)行記憶和掌握，實際上這是不切實際的想法。教師已經(jīng)認(rèn)為課堂時間完全不夠用，所以并沒有關(guān)注到延伸的重要性，這也導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識僅僅是圍繞著教材進(jìn)行的，按照教師的講解，遵從著教師的支配，這些也導(dǎo)致學(xué)生對各種知識的理解并不深入。而且想要養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，其精神文化的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是在傳統(tǒng)教育中，教師恰恰就忽視了這一教學(xué)工作的重要性，不僅僅降低了學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)積極性，更不符合當(dāng)今社會對教育工作所提出的要求。

（三）英語教學(xué)方式方法缺少創(chuàng)新

在現(xiàn)階段初中校園的英語教學(xué)過程中，一般教師采用的都是應(yīng)試教育方法、教師總結(jié)自己工作以來英語考試中的重點(diǎn)內(nèi)容、對學(xué)生進(jìn)行課堂上的講解和分析、要求學(xué)生死記硬背掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，對于其他考試涉及較少的知識，僅僅是一筆帶過，對考試無法涉及的知識內(nèi)容，就完全置之不理，這樣就會導(dǎo)致課堂教學(xué)方法比較單一和枯燥。學(xué)生也僅僅是能夠聽著教師津津有味地講解，而自己實際上完全沒有跟上教師的腳步，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再加上很多教師認(rèn)為自己通過板書和說教結(jié)合的方式，已經(jīng)能夠把所有的知識點(diǎn)都傳授給學(xué)生，但實際上并沒有了解到學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的心理需求，再加上現(xiàn)在教材的編制，以及英語考試的內(nèi)容關(guān)注的都是學(xué)生對相關(guān)知識理解的能力、單詞和語法的背誦能力，完全忽視了課堂中的活動和課外知識的學(xué)習(xí)，這也讓很多初中校園中的英語課堂變成了啞巴式教學(xué)，學(xué)生僅僅能看得懂單詞，但是卻不會說，這些是英語教育存在的最大的弊端。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中英語課堂教學(xué)方式策略

（一）將課堂與生活有效結(jié)合

想要保證在初中階段英語課堂中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育工作內(nèi)容，教師在整個課堂開展階段就要與實際生活相互聯(lián)系，引入生活化的教學(xué)方式和手段。主要就是因為生活化的教學(xué)能夠貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生也能夠?qū)ι钪兴婕暗挠⒄Z內(nèi)容有充分的理解和掌握，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生學(xué)以致用。所以教師可以在引入生活化教學(xué)手段的過程中，可以采用情境創(chuàng)設(shè)、小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

首先想要采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，就可以讓教師借助多媒體教學(xué)方式為學(xué)生營造出融洽、和諧的課堂氛圍，然后進(jìn)行合理有效的教學(xué)引導(dǎo)工作，例如：在進(jìn)行How do you get to school？課程內(nèi)容的時候，教師就可以借助多媒體進(jìn)行知識的展示，例如展示出多種交通工具的圖片，也可以利用多媒體的聲音功能播放出交通工具的聲音，然后向?qū)W生提出問題“這屬于哪種教學(xué)工具”。這種方式不僅能讓學(xué)生感覺到課堂的新鮮感，也能讓學(xué)生通過對生活常識的了解，更好地理解課程中所涉及的知識內(nèi)容。然后教師可以采用小組合作的方法讓學(xué)生進(jìn)行兩兩互動，相互提問“How do you get to school？”然后鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行回答，這樣的生活化教學(xué)方式，能夠通過對教學(xué)情境的模擬讓學(xué)生更好地進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段

小組合作的學(xué)習(xí)方法是新課改背景下所提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳教學(xué)手段，其不僅能幫助學(xué)生加強(qiáng)對課程所涉及內(nèi)容的理解，更能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中理解團(tuán)結(jié)的力量和團(tuán)結(jié)的重要性。在初中階段英語課堂教學(xué)工作開展過程中，教師可以按照學(xué)生日常的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行幾人的分組，并且為其提供相匹配的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)小組內(nèi)部英語成績較好的學(xué)生，幫助英語成績較差的學(xué)生，然后讓小組內(nèi)部共同探討自己所需要的學(xué)習(xí)方向，這樣才能夠達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)How do you study for a test？內(nèi)容的時候，教師就可以在課堂開展前期提出相應(yīng)的問題，然后組織小組以辯論的方式開展教學(xué)活動，引導(dǎo)和鼓勵組內(nèi)每一個學(xué)生都能夠參與到辯論過程中，同時對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的設(shè)計，組內(nèi)討論之后派出一名學(xué)生代表小組發(fā)言，最終教師對小組得出的結(jié)論進(jìn)行評價和總結(jié)，這樣能提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

（三）提高教師自身的教學(xué)能力

很多教師自認(rèn)為自己有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，即便是新課改已經(jīng)提出了要求，但是教師依然無法把核心素養(yǎng)融合到課堂之中，所以想要進(jìn)行良好的英語課堂教學(xué)工作，要求教師能夠逐步地轉(zhuǎn)變自己的思想，這就要求學(xué)校經(jīng)常對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其意識到在新環(huán)境下學(xué)生對知識的需求以及最新教育工作的優(yōu)勢。同時讓教師能夠了解到社會對人才的需求，并且充分地意識到原有的教學(xué)方式已經(jīng)無法向?qū)W生輸送其所需要的知識內(nèi)容。這樣才能讓教師認(rèn)真地進(jìn)行教育工作手段的革新。

與此同時，學(xué)校也需要給教師提供充分的設(shè)備，使其能夠使用也愿意使用，把教學(xué)設(shè)備融合到課程知識內(nèi)容之中，為高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)，例如：在學(xué)習(xí)How much are these Pants一課的時候，教師需要向?qū)W生講解西方國家的經(jīng)濟(jì)和文化背景。在這樣的情況下，如果教師完全使用英語教學(xué)，學(xué)生無法聽懂；如果完全使用中文進(jìn)行教學(xué)，那么課堂則無法發(fā)揮出其最佳的效果。教師就需要中西合并的方式，也可以支持教師結(jié)合多媒體的方式，利用圖片和視頻，讓學(xué)生了解到西方國家的特點(diǎn)，為自己的教學(xué)工作提供支持，也能夠達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

根據(jù)以上探討和分析能夠看出，隨著我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國家經(jīng)濟(jì)水平和科技水平都得到了提高，初中階段英語課堂教學(xué)工作的開展情況至關(guān)重要，在這樣的背景下，要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，把良好的教學(xué)手段融入英語課堂之中。同時也需要教師關(guān)注新課程改革所提出的學(xué)生培養(yǎng)方式，特別是學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)和構(gòu)建，鼓勵學(xué)生能夠通過課堂知識的學(xué)習(xí)，提高自身整體的素質(zhì)，這樣有利于向社會中輸送更多有用的人才。

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編輯 杜元元