摘 要：在教學實踐的基礎(chǔ)上，積極嘗試各種漢語言文學課堂教學與流媒體技術(shù)相結(jié)合的形式，盡管已取得一定的嘗試成果，但是依然存在深度挖掘與整合的必要。筆者認為在探索漢語言文學課程與流媒體技術(shù)整合的過程中，應當結(jié)合流媒體技術(shù)發(fā)展及應用情況，從而充分挖掘出流媒體技術(shù)在漢語言文學教學中應用的優(yōu)勢。本文主要是對漢語言文學在課堂教學的研究。

關(guān)鍵詞：中職；漢語言；教學

1引言

為了充分挖掘出流媒體技術(shù)在漢語言文學教學中應用的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學信息資源的有效整合，使傳統(tǒng)的漢語言文學課堂教學內(nèi)容與影視流媒體技術(shù)相結(jié)合，推進漢語言文學教學信息與流媒體技術(shù)的深層次整合。本研究主要分析流媒體技術(shù)與漢語言文學課堂教學的三種整合形式，希望能夠為流媒體技術(shù)在漢語言文學課堂教學及其他課程教，學中的應用提供借鑒。

2流媒體技術(shù)與漢語言文學課堂教學的整合形式研究

漢語言文學課堂教學中流媒體技術(shù)的整體運用在漢語言文學課堂教學過程中，教師首先帶領(lǐng)學生進行全文通讀，從整體上把握文章的寫作背景、主題思想、故事情節(jié)、人物特征等，當學生能夠從整體上把握文章時，教師再引導學生觀看流媒體影視作品，讓學生更加直觀地去感受文章的內(nèi)涵，同時也可以讓他們在觀看的過程中進行深入思考，比對影視作品與紙質(zhì)作品之間的差異性。當學生在對文章已經(jīng)有了簡單的了解之后，學生基本上都能夠自覺地以一種批判的視角去審視影視作品，分析紙質(zhì)作品與影視作品兩種不同藝術(shù)形式的優(yōu)缺點。這樣，學生帶有一種強烈的目的性進行比較、揣摩與探索，可以幫助他們更好地了解影視作品的主題思想、藝術(shù)風格等，這些都是由于流媒體影視較強的感官性及表現(xiàn)力所呈現(xiàn)出來的。

流媒體影視作品讓學生能夠更快融入故事情節(jié)當中，將自己的真實感受融合到作品當中，體會作者的真實感受，從而將傳統(tǒng)枯燥的課堂教學與生動的流媒體技術(shù)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生動有趣的學習與教育方式。該方式可以極大地增強學生的注意力，為學生營造一種形象的學習情境，激發(fā)學生學習的積極主動性，產(chǎn)生移情教育效果。這種整體運用影視作品的輔助教學，使學生能夠更加深入透徹地了解作者的寫作意圖，更好地把握人物形象等。流媒體影視段落或者情節(jié)在漢語言文學課堂教學中的應用教師在進行文學作品分析時，如果需要讓學生深入了解文章作品中的某一環(huán)境氛圍，或者是某一人物特殊的心理狀態(tài)，就可以利用流媒體影視片段，單獨進行展現(xiàn)，這種方式可以幫助學生更好地理解文學作品創(chuàng)造時期的環(huán)境特征及人物特殊的心理狀態(tài)等。流媒體影視片段與漢語言文學課堂教學的結(jié)合更容易實現(xiàn)，教師只需要根據(jù)相應的提示執(zhí)行前進、后退或者是暫停等操作，還可以利用編輯軟件截取所需片段。

在傳統(tǒng)枯燥的課堂教學中如果能夠運用一些流媒體影視作品中截取的圖片，可以更好地提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，展示人物的性格，豐富教學內(nèi)容。在對影片進行再編輯加工的過程中，可以截取單幀圖片，把這些單幀圖像保存成bmp、gif、jpeg等格式，再用PS、美圖秀秀等圖片編輯處理軟件進行編輯與修飾，以突出表現(xiàn)人物、事物對象中最值得表現(xiàn)的部分如眼睛、手等，在課堂上展示，從而實現(xiàn)刻畫人物細部或者透射人物心理活動的教學目標。

3流媒體技術(shù)在漢語言文學課堂教學中應用的優(yōu)勢

實現(xiàn)教學信息的交互性流媒體教學信息不僅可以進行點對面的傳播，而且可以進行點對點的傳播。教師可以根據(jù)學生對某一部分內(nèi)容的掌握情況，而隨時調(diào)整流媒體中的視音頻數(shù)據(jù)流。通過流媒體的視頻及音頻信號交互與點播功能，教師、學生之間可以進行交叉溝通，學生之間、師生之間能夠更好地了解各自存在的問題，并積極改進。此外，流媒體技術(shù)還可以將課堂教學內(nèi)容進行在線直播，在鏈接網(wǎng)絡的條件下，教師無需提前下載或者是存儲需要在課堂上展示的內(nèi)容，就能夠直接播放課堂教學所需內(nèi)容，既方便了教師的教學，又能夠為學生的學習提供更多及時有效的信息。學生在觀看教師所播放的流媒體視頻及音頻的過程中，一邊回憶教師所講授的內(nèi)容，一邊結(jié)合自己的思想對流媒體播放文件進行思考，不僅能夠達到節(jié)約課堂教學時間，豐富課堂教學內(nèi)容的目的，還有利于提升學生的注意力，讓學生能夠積極參與到教師的教學中，緊跟教師的思路，不斷思考與創(chuàng)新。

豐富教學資源，實現(xiàn)教育資源均衡化流媒體技術(shù)為學生提供了豐富的教育教學資源，流媒體技術(shù)在漢語言文學課堂教學中的應用與該專業(yè)本身特色十分吻合，讓學生能夠直觀形象地了解各種文學作品的特色，并逐步形成紙質(zhì)作品與流媒體影視作品比較的自覺性，有利于學生更加理性地認識不同作家作品的優(yōu)勢與不足。此外，流媒體技術(shù)應用于課堂教學還可以通過平臺將電視的模擬信號實時采集并直播出去，并建立自己的網(wǎng)絡教育電視臺。教育管理部門可以根據(jù)自己教學規(guī)劃確定所選的頻道，然后采集在平臺上，這樣就可以讓更多的學生結(jié)合自身學習需要而有針對性地觀看，并將平臺的電視頻道建成包含數(shù)百頻道的大型網(wǎng)絡電視臺。采用云計算方式，中心教委可將各學校的直播信號融合，并整合后再傳給沒有直播采集信號的學校，實現(xiàn)資源的合理利用，實現(xiàn)教育資源均衡化。

4結(jié)論

從漢語言文學課堂教學中流媒體技術(shù)的整體運用，流媒體影視段落或者情節(jié)在漢語言文學課堂教學中的應用，以及流媒體影視作品圖片在漢語言文學課堂教學中的應用三方面研究流媒體技術(shù)與漢語言文學課堂教學的整合，并指出流媒體技術(shù)在漢語言文學課堂教學中應用所具備的教學信息交互性，豐富教學資源，實現(xiàn)教育資源均衡化的優(yōu)勢，希望能夠為流媒體技術(shù)在漢語言文學教學中的應用及其在其他學科課堂教學中的應用提供借鑒。

參考文獻：

[1]文俊卿.中職漢語言文學教學中的常見問題及應對策略探討.《課程教育研究》2015

[2]范江.淺談中職漢語言文學教學探索.《中學課程輔導：教學研究》 2016

作者簡介：

陸靜，性別：女 籍貫：廣西賓陽，學歷：大學本科，職稱：講師，單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學校，研究方向：漢語言文學。