文|侯淑英

孩子進(jìn)入小學(xué)后，一向內(nèi)向的她竟然主動(dòng)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，而且最喜歡的是一年一度的世界語文化周，還時(shí)不時(shí)地說幾句世界語。起初，我不以為然，畢竟英語才是主流。但是一次活動(dòng)徹底改變了我的看法。

在博物館參加勛章手工制作時(shí)，她采用綠色圓片做地球、白色羽毛做鴿子，還鑲嵌了五顆閃閃發(fā)光的鉆石。因?yàn)椴煌谄渌⒆拥脑煨?，老師覺得挺獨(dú)特，就讓她闡述設(shè)計(jì)理念。她自信地說：綠色代表人類一家，白鴿代表和平，五星代表五大洲。老師和其他孩子向她投來疑惑的目光。只見她從容淡定地接著說：1887年，有一位波蘭眼科醫(yī)生柴門霍夫博士創(chuàng)造了世界語，他希望人類借助這種語言，達(dá)到民族間相互了解，共建平等、博愛的人類大家庭，而綠色恰恰是世界語的文化色。她給大家解開了疑惑，還宣傳起了世界語。我為她的膽識(shí)驕傲，同時(shí)也在想，世界語有什么魔力能使一個(gè)內(nèi)向的女孩發(fā)生如此大的變化呢？從此，我也加入了學(xué)習(xí)世界語的行列。2017年7月，我參加在韓國首爾舉辦的第102屆國際世界語大會(huì)，孩子也參加了第46屆國際世界語兒童會(huì)。幾年的世界語學(xué)習(xí)，不僅改變了我的女兒，也改變了我的生活和工作。

一、以國際的視野發(fā)展自己

1.校長的視野與學(xué)生發(fā)展基石。這要從孩子所在的學(xué)校——太原市柏楊樹街小學(xué)說起。走進(jìn)校園，通過“學(xué)林道”、走進(jìn)“讀作軒”、漫步“百草園”、徜徉“謙園”之碑廊，無論是佇立在“臥龍靈璧石”前、“木鐸”之下，還是沉浸于“綠楊書舍”之書海，甚至于從一塊破舊的老掛匾上你都能感受到一股撲面而來的校園文化氣息，觸摸到一道深厚的中國傳統(tǒng)文化的烙印。這些用心之設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)在其功能上，更是對(duì)人的心靈與精神上的溝通與感應(yīng)。而這些對(duì)于學(xué)生和老師來說，就是一間間流動(dòng)的教室、一篇篇凝固的精神教材。

文化是人存在的根和魂，是一個(gè)國家、一個(gè)民族的根和魂。我慶幸我的孩子，在她懵懂少年時(shí)，可以在這樣的一所小學(xué)，豐厚著文化底蘊(yùn)，體驗(yàn)著文化自信。但走在校園，你還可以看到世界語校訓(xùn)，中華底蘊(yùn)，國際視野，竟毫無違和感。一所學(xué)校的精神內(nèi)核不只是嘔心瀝血就可以成就的，還與其領(lǐng)導(dǎo)的閱歷、視野、價(jià)值觀、世界觀有關(guān)系。

在韓寒的《后會(huì)無期》里有一句話很有意思，“你連世界都沒有觀過，哪來的世界觀？”親眼看世界，著實(shí)昂貴。但柏楊樹街小學(xué)的校長魏玉斌卻借助世界語與國際接軌，使其成為太原北城一顆璀璨的明珠：校園古樸，而又不失現(xiàn)代；老師大愛，卻又與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)生勤奮，更是快樂自信。這一切都與一位具有“胸懷全世界”的校長密不可分，他勇敢地審視自己的世界觀，開放地接納他人的世界觀。資深的世界語愛好者魏校長讓每一位孩子在這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界里，知道自己想要的東西、始終堅(jiān)信的東西，并愿意為之而努力付出。

2.學(xué)生具備開闊的視野，則會(huì)主動(dòng)提升自我。我既是一名柏楊樹街小學(xué)學(xué)生的家長，同時(shí)也是一名太原市第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師，更是一名班主任。做班主任最充分的理由就是，我可以更加全面地關(guān)注孩子們的發(fā)展。因?yàn)椤拔医淌依锏拿恳粋€(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的整個(gè)世界”，我以愛、智慧和責(zé)任心去教育每一個(gè)孩子。但隱隱地，又覺得在教育中缺少一點(diǎn)什么，這使我一直很是困惑。在接觸世界語后，它的全球意識(shí)、開放心態(tài)、文化交流、人類未來的國際視野，一下子把我吸引住了。突然意識(shí)到，作為一名優(yōu)秀的老師、優(yōu)秀的班主任，還要具備一種更加優(yōu)秀的品質(zhì)，那就是國際視野。

當(dāng)一個(gè)人有比較寬廣的國際視野時(shí)，他的知識(shí)量、信息量就會(huì)比較大，思維更加多元化，文化涉獵也會(huì)很多，更容易解決問題。我把這種理念用于我的教學(xué)和管理中，連我都沒想到會(huì)有驚人的改變。學(xué)生有了明確的人生方向，學(xué)習(xí)意識(shí)形成，樂學(xué)善學(xué)。在學(xué)校七點(diǎn)之后的無人自習(xí)，有幾個(gè)學(xué)生害怕自己瞌睡，竟然站著學(xué)習(xí)；上操時(shí)間30分鐘，在做操前會(huì)有一些空余時(shí)間，他們習(xí)慣了拿著書看一會(huì)兒；家長們更是感激，原先在家時(shí)因手機(jī)而引發(fā)的戰(zhàn)爭早已停歇，反而是吃飯前的卷不離手。我不禁在想，我們四實(shí)驗(yàn)的孩子們，由于家庭情況較為復(fù)雜，從小視野狹隘、思維局限，但他們卻具備淳樸、勤奮和陽光的優(yōu)秀品質(zhì)?！扒嗄昱d則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。”我自豪，我與這些正在改變的有志青年一起成長。

二、世界語給我的感悟和啟迪

1.世界語終身學(xué)習(xí)的理念。安妮，法國人士。在2015年初見安妮時(shí)，60歲的她還想著攻讀博士學(xué)位。她在柏楊樹街小學(xué)教學(xué)幾個(gè)月，卻從未對(duì)游覽異國的風(fēng)光產(chǎn)生過多少興趣，每天置身于這個(gè)小小的天地里，上課聽課，組織社團(tuán)活動(dòng)、家長培訓(xùn)班等，一絲不茍。即使在啟程回法國的前一天還投身于教學(xué)，使得我的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、生活觀受到了前所未有的沖擊。

李威倫，北京語言大學(xué)教授，教授俄語、西班牙語、世界語，自己學(xué)過至少七種語言。通曉多種語言的他，深知學(xué)會(huì)世界語后，更有利于其他語言的學(xué)習(xí)，80歲高齡的他依然活躍在學(xué)校的世界語選修課上。他生活樂觀、教學(xué)風(fēng)趣。他說：“Mi laboros por Esperanto?is la lasta togo de mia vivo.（為了世界語，我將工作到生命的最后一刻。）”去年因身體不適進(jìn)入醫(yī)院，在住院期間，他把醫(yī)院當(dāng)成宣傳世界語的陣地，自編網(wǎng)絡(luò)教材，通過微信組織醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)世界語。我對(duì)這樣的一位學(xué)而不厭、誨人不倦的老者肅然起敬。李老師再次讓我審視自己的學(xué)生觀、職業(yè)觀和價(jià)值觀。

在世界語界，像安妮和李威倫老師一樣終身學(xué)習(xí)的老師不勝枚舉。原北京師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師周流溪先生與中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所研究員葉念先老先生，他們雖已是古稀老人，但仍然孜孜不倦地在中國古詩詞的翻譯和傳統(tǒng)文化的介紹上不懈努力，讓世界更多的人了解中國。他們把學(xué)習(xí)當(dāng)做一生的追求。而我結(jié)識(shí)的國外的世界語者，也是如此。從事40多年教學(xué)工作的美國人士丹尼斯突然終止在南京大學(xué)的教學(xué)工作，而回國去讀博士。掌握多種語言的臺(tái)灣工程師李博士，在工作中感受到語言受限的困擾，60歲的他卻開始學(xué)習(xí)一門新的語言——世界語。人生旅途中，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。

2.世界語真正體現(xiàn)了語言多樣性和思維多樣性。韓國首爾世界語兒童會(huì)結(jié)束之后，我的孩子羨慕地跟我說，日韓的一些小朋友會(huì)講漢語、日語、韓語、英語、世界語。其他國家的孩子就更不用說了，他們會(huì)很多種語言。我也在想這個(gè)問題。給我們授課的卡塔林老師會(huì)13種語言，而我們只學(xué)了除漢語以外的英語，耗時(shí)10年還不能進(jìn)行流利交流與表達(dá)，這是一種多么可悲的現(xiàn)象??！

我去探究其深層次的原因，機(jī)緣巧合地讀到了馮友蘭所著的《中國哲學(xué)簡史》。從孔子時(shí)代直到19世紀(jì)末，中國的思想家們從來沒有到海上冒險(xiǎn)的經(jīng)歷，孔子和孟子的作品里也各自只提到一次海?！墩撜Z》：“道不行，乘桴浮于海。從我者，其由與？”《孟子》：“觀于海者難為水，游于圣人之門者難為言。”于他們，海是遁世之地，仰嘆之所。內(nèi)陸國家與海洋國家在語言、思維、經(jīng)濟(jì)、法律、政治等方面的差別躍然紙上。而今，互聯(lián)網(wǎng)、云時(shí)代已經(jīng)改變了世界的交流方式，難道我們還要只把眼睛盯著英語這門使用人數(shù)多的語言嗎？其實(shí)“一帶一路”建設(shè)的倡議，已經(jīng)向我們提出了混合性語言的挑戰(zhàn)，就讓我們以世界語為橋梁，再現(xiàn)當(dāng)年由于頻繁的商貿(mào)活動(dòng)，使絲綢之路上的許多地區(qū)都形成“語言富礦”的繁茂景象吧！

3.世界語讓殘疾人自信地融入社會(huì)。在世界語大會(huì)上，除了驚嘆這門語言能讓不同國家、民族、職業(yè)、年齡的人相聚外，還感慨殘疾人在這個(gè)舞臺(tái)上的自尊自信。比如丹東的張偉先生，我與他見面前是通過QQ空間了解他的信息的。50歲的他在北京外國語大學(xué)深造，2009年獲得學(xué)士學(xué)位，之后到韓國一邊做生意，一邊在仁川大學(xué)學(xué)韓語。因?yàn)槭澜缯Z，他交友的范圍遍布多個(gè)國家，而他也走向世界。世界語者就像中國古代的儒者，有一種“大同一家”的情懷，“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”。他的這種生活態(tài)度讓我很是羨慕。但在2017年7月，當(dāng)我到了韓國機(jī)場，他接站時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他身患腿疾，走路比常人要困難些。我覺得有些意外，而他卻很從容、堅(jiān)定。他的自信讓我心生敬意。他坦然地與我們交流自己患過小兒麻痹癥。他的豁達(dá)和開朗，更是體現(xiàn)了世界語者心包萬象的胸懷。

三、世界語與其他語言的淵源

人類語言十分復(fù)雜，專家估計(jì)全世界大約有5000~7000種語言。過去300多年中出現(xiàn)過約500種國際輔助語方案，但130年來，只有世界語艱難地生存下來。任何語言，都是由語音、語法和詞匯構(gòu)成的體系。世界語盡管是一門人造語言，但它卻具有好多自然語言的特性。世界語著作里40%~60%的單詞俄國人不用學(xué)就能懂，與英語詞素有聯(lián)系的竟占88.2%，法語更多。世界語的詞匯總數(shù)中，選自拉丁語和羅曼語族的占80%~85%，借自日爾曼語族的占10%~15%,其他來源的占5%~10%。世界語打開了一扇通向世界的大門。世界語是一座橋梁，架起中國和各國語言交流、溝通了解的橋梁。

四、極簡生活，炫彩內(nèi)心

從接觸世界語的那刻起，柴門霍夫博士“世界大同，人類一家”的美好愿望一直激勵(lì)著我，我每天都在學(xué)習(xí)，每天都能感覺到成長，時(shí)間愈加彌足珍貴。扎克伯格的灰色T恤，開啟了我的極簡人生?，F(xiàn)在的我只想專心學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，開闊思維，以豐富的信息儲(chǔ)備去實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)，還要更有信心地去迎接即將到來的“云教育”“未來課堂”。

為了應(yīng)對(duì)未來的無限可能，為了應(yīng)對(duì)世界的不停變化，改變，從當(dāng)下開始。