孤獨(dú)癥，俗稱自閉癥，屬于一種典型的廣泛性發(fā)育障礙。孤獨(dú)癥已經(jīng)成了全球的一個(gè)熱點(diǎn)話題。孤獨(dú)癥兒童屬于特殊教育的一種，特殊教育不僅僅是特殊學(xué)校與家庭的問題，也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

孤獨(dú)癥兒童的語言障礙分析

孤獨(dú)癥指的是孤獨(dú)癥譜系障礙，即Autism Spectrum Disorder，簡稱ASD，患者一般病發(fā)于嬰幼兒時(shí)期，其最直接的表現(xiàn)之一就是語言能力障礙。部分患者在一兩歲左右的時(shí)候便能學(xué)會(huì)一些簡單的詞匯，例如媽媽、爸爸等，但是在后續(xù)語言的發(fā)育上卻出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，甚至是以前學(xué)習(xí)到的詞匯也不再記得。在身體律動(dòng)、自身與環(huán)境的關(guān)系、思維方式以及語言表達(dá)與交流上出現(xiàn)了一定程度上的障礙，對兒童的智力發(fā)育與成長產(chǎn)生了非常不良的影響。

孤獨(dú)癥兒童往往難以做到充分有效的語言學(xué)習(xí)與自由表達(dá)，同時(shí)也很難積極正常地參與社會(huì)活動(dòng)，其動(dòng)作與行為會(huì)出現(xiàn)一定刻板的現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生一些儀式化的動(dòng)作，同時(shí)在兒童的興趣表現(xiàn)上具有一些特征。從外觀來看，孤獨(dú)癥兒童與普通兒童相比并沒有顯著不同，但是在學(xué)習(xí)方式、社會(huì)交流以及互動(dòng)行為等方面上存在著很大的差異。

針對孤獨(dú)癥兒童的教育訓(xùn)練策略

在針對孤獨(dú)癥兒童患者的教育過程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校、教師和家長充分參與進(jìn)來，充分重視特殊教育工作，充分對孤獨(dú)癥患者的不同類型進(jìn)行采取相應(yīng)的有效教育對策。

從家長的角度來說

對孤獨(dú)癥兒童教學(xué)效果的達(dá)成需要語言環(huán)境的充分支持，為此家長應(yīng)當(dāng)充分考慮到孩子在學(xué)校語言教學(xué)的實(shí)際情況，從而在家庭中創(chuàng)建一種與學(xué)校相類似的語言環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的充分學(xué)習(xí)，從而更好地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。分析孩子同等程度的孤獨(dú)癥兒童的語言水平，為其提供同等情境下的普通話家庭語言環(huán)境，使家庭語言環(huán)境達(dá)到與學(xué)校語言環(huán)境的一致，從而最終實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練的系統(tǒng)性與一致性。

從教師的角度來說

在孤獨(dú)癥兒童的語言學(xué)習(xí)過程中教師起著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)對兒童進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分將兒童日常生活中接觸到的實(shí)體名詞與已經(jīng)學(xué)習(xí)到的語言詞匯之間建立聯(lián)系，從而最終實(shí)現(xiàn)對孤獨(dú)癥兒童良好的語言教育。在語言與具體實(shí)物之間建立聯(lián)系，充分將學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言詞匯進(jìn)行生活化處理，同時(shí)在生活中帶入學(xué)習(xí)情景，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的詞匯。與普通兒童相比，孤獨(dú)癥兒童在語言學(xué)習(xí)上能力較低，語言學(xué)習(xí)的速度比普通的兒童較慢。因此教師應(yīng)當(dāng)對孩子保持足夠的耐心，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童充分掌握已學(xué)習(xí)到的日常生活詞匯，在這方面孤獨(dú)癥兒童具有較大的優(yōu)勢，尤其是對于名詞與代詞的掌握上。

從學(xué)校的角度考慮

在對孤獨(dú)癥兒童的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過程中，學(xué)校的規(guī)劃與安排對孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)與成長具有重要的影響作用。為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視跨學(xué)科項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，從而最終有效調(diào)動(dòng)孤獨(dú)癥兒童的器官。例如對于發(fā)音不完整的孩童，教師們要對發(fā)音器官功能進(jìn)行訓(xùn)練，努力將動(dòng)作精細(xì)化，提升學(xué)生們的口眼協(xié)調(diào)能力，在全面綜合能力的判斷下，對孤獨(dú)癥孩童的大、小肌肉得到充分鍛煉。

孤獨(dú)癥智障兒童語言訓(xùn)練當(dāng)中的擴(kuò)展訓(xùn)練

語言的擴(kuò)展訓(xùn)練就是在進(jìn)行言語訓(xùn)練的過程當(dāng)中，把單個(gè)的字組合成詞語，再把詞語連接成一句話。這種練習(xí)方法對于患有孤獨(dú)癥患者中年齡較小的孩子是非常有效的。就如教師在進(jìn)行認(rèn)識(shí)“鞋”這個(gè)字時(shí)，教師先給孩子展示“鞋”的實(shí)物，然后教孩子開始學(xué)習(xí)“鞋”字的發(fā)音，最后再用各種鞋的圖畫來讓孩子認(rèn)識(shí)不同的鞋類，比如皮鞋、拖鞋、涼鞋等，最后讓學(xué)生們互相觀察周圍的同學(xué)穿的是什么鞋，利用語言句子的方式表達(dá)出周圍的某某同學(xué)所穿的鞋子，這樣既有利于鞏固所學(xué)的字詞，豐富了學(xué)生的詞匯量，又增加了運(yùn)用語言的概念，從而達(dá)到提高說話能力的目的。

結(jié)語

對孤獨(dú)癥兒童的教育與培養(yǎng)是一個(gè)長期而系統(tǒng)性的項(xiàng)目，在對孤獨(dú)癥兒童的教育過程中應(yīng)當(dāng)充分重視并分析其語言障礙，并且采取有效的教育訓(xùn)練措施，這一過程需要家長、學(xué)校與教師的充分配合，遵從孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)的語言規(guī)律與語言特點(diǎn)，對學(xué)生采取因材施教的方針，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童語言能力的提升。