有效整合利用教學(xué)資源

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集教學(xué)資源，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，把操作性與實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)資源進(jìn)行歸納，將動(dòng)作口訣、要領(lǐng)提示以及動(dòng)作視頻等進(jìn)行整合應(yīng)用，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)。在實(shí)際教學(xué)中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成新的教學(xué)資源，不斷優(yōu)化資源庫(kù)。在體育教學(xué)中，體育教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)對(duì)于技術(shù)性比較強(qiáng)的動(dòng)作難以理解，他們無(wú)法找到自己的錯(cuò)誤點(diǎn)。若是將易錯(cuò)與正確的動(dòng)作利用可視的方法展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受，可能對(duì)他們的掌握動(dòng)作要領(lǐng)有一定幫助。基于此，體育教師需合理利用多媒體工具，制作微課，將跳繩運(yùn)動(dòng)的技巧與動(dòng)作要領(lǐng)編制成一個(gè)小視頻，組織學(xué)生觀看，為了能夠把體育課后練習(xí)延展到課外，體育教師可以將制作好的微課利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行共享，讓學(xué)生在家利用微課進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何練習(xí)。

延伸跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)覆蓋面

體育課中的跳繩運(yùn)動(dòng)一般都以教師教為主，受場(chǎng)地、器材等因素影響，一節(jié)課中小學(xué)生能夠自行練習(xí)的時(shí)間少之又少。遇到技術(shù)較強(qiáng)、難度較大的練習(xí)內(nèi)容，需要很多節(jié)課小學(xué)生才能完全掌握，體育教師所布設(shè)的課后練習(xí)因?yàn)闊o(wú)人監(jiān)督與指導(dǎo)，致使跳繩運(yùn)動(dòng)的效果不理想。而制作體育“微課”，以共享的方式開(kāi)放給全校師生，能夠得到眾多家長(zhǎng)支持，特別是低年級(jí)的同學(xué)家長(zhǎng)，他們能夠依據(jù)微課中的步驟在家中指導(dǎo)孩子跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)。若是低年級(jí)的同學(xué)通過(guò)微課掌握了本年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，還可以提前學(xué)習(xí)之后的體育項(xiàng)目，真正地使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。體育微課資源的有效運(yùn)用，為體育課拓寬了教學(xué)覆蓋面，切實(shí)提升了課外教學(xué)效果，合理應(yīng)用學(xué)生的碎片化時(shí)間實(shí)際展開(kāi)有效訓(xùn)練，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)體育課中跳繩運(yùn)動(dòng)效果具有積極作用。

促使學(xué)生掌握跳繩動(dòng)作要領(lǐng)

有助于記憶動(dòng)作要領(lǐng)

在對(duì)體育課中跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，體育教師一般會(huì)以“鉆繞時(shí)機(jī)”為重點(diǎn)講解跳繩要領(lǐng)。若想達(dá)到跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解，將其制作成微課，并將跳繩運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)改編成一系列口訣，力圖把繁雜的動(dòng)作用簡(jiǎn)單的口訣替代，以便小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)記憶。比如在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練最佳的鉆繞時(shí)機(jī)時(shí)，體育教師可以把動(dòng)作要領(lǐng)改變成“抬手臂我鉆繞，貼近身體快點(diǎn)到。”低年級(jí)小學(xué)生通過(guò)觀看示范視頻和念口訣的方法把動(dòng)作要領(lǐng)牢記于心。

有利于突破運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)

糾正了教學(xué)內(nèi)容中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也就表明跳繩運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)得到了突破。應(yīng)用微課把小學(xué)生日常訓(xùn)練中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的動(dòng)作通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)停頓或是慢放的方式播放出來(lái)，學(xué)生能夠直觀地看到自身的錯(cuò)誤點(diǎn)在何處，不再像之前那樣無(wú)法找到自身問(wèn)題所在，能夠知道怎樣糾正自身錯(cuò)誤動(dòng)作。微課內(nèi)除了要有易出錯(cuò)的視頻外，還需加入一些正確的動(dòng)作示范，小學(xué)生通過(guò)對(duì)比正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作來(lái)找尋自身不足，再依據(jù)要領(lǐng)口訣進(jìn)行自我訓(xùn)練。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以把教學(xué)資源整合應(yīng)用后制作成微課，把原本需要在課堂中應(yīng)突破的難點(diǎn)練習(xí)轉(zhuǎn)化成小學(xué)生自我糾錯(cuò)練習(xí)，提升了低年級(jí)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，節(jié)省了大量課上糾錯(cuò)的時(shí)間，大大提升了體育課中跳繩運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果。

體育課中跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)策略

思維導(dǎo)圖的建構(gòu)，讓學(xué)生有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)

在跳繩運(yùn)動(dòng)的微課中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法依據(jù)跳繩的性質(zhì)展開(kāi)系統(tǒng)建構(gòu)，依據(jù)長(zhǎng)度把跳繩分為長(zhǎng)跳繩與短跳繩；依據(jù)材質(zhì)的不同性將其分為五種，各類(lèi)跳繩的重量、材料以及適合對(duì)象皆不同。學(xué)生在全面了解跳繩的特征，并構(gòu)建了系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之后，便能依據(jù)自身技術(shù)特征與跳繩水平，選取適合自身的跳繩。在跳繩運(yùn)動(dòng)微課教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的建構(gòu)能夠使低年級(jí)學(xué)生清楚如何選取適合自己的跳繩，同時(shí)還能了解跳繩運(yùn)動(dòng)的整體知識(shí)架構(gòu)，對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)的技能與知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)且清晰的認(rèn)識(shí)。

合理應(yīng)用微視頻，讓學(xué)生感受場(chǎng)景體驗(yàn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不但要學(xué)會(huì)跳繩運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)知道這些知識(shí)在具體實(shí)踐中的應(yīng)用，通過(guò)微視頻與知識(shí)間的聯(lián)系、抽象知識(shí)與學(xué)生間的聯(lián)系，讓此種抽象知識(shí)務(wù)必要在實(shí)踐中獲取感知。在學(xué)習(xí)跳繩運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)與知識(shí)相剝離的情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)優(yōu)化上述問(wèn)題，讓跳繩運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與情境相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生感知情境、體驗(yàn)場(chǎng)景。跳繩的知識(shí)點(diǎn)有很多，通過(guò)播放視頻的方式能夠讓學(xué)生直觀地了解跳繩運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以推動(dòng)跳繩教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，比如在選取跳繩的手柄時(shí)，可以依據(jù)視頻中學(xué)生直接感受手柄的方式來(lái)選取。因每種跳繩拿在手中的感受不同，在應(yīng)用時(shí)的感受自然有所差異，通過(guò)微課中學(xué)生的具體跳繩感受來(lái)體會(huì)跳繩運(yùn)動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生需在跳完以后講出自身體驗(yàn)與感悟，小學(xué)低年級(jí)體育課中，體育教師可以利用微課的方式向?qū)W生傳遞信息、感受場(chǎng)景。

知識(shí)可視化，讓學(xué)生對(duì)比相關(guān)知識(shí)

體育教師在教授學(xué)生如何選取跳繩時(shí)，事先可以在微課課堂上利用圖表把不同跳繩的特點(diǎn)與材質(zhì)展現(xiàn)出，不同材質(zhì)的跳繩，適用者與重量等皆不相同，利用可視化圖表的方式來(lái)對(duì)跳繩分析，對(duì)不同類(lèi)別的跳繩進(jìn)行一一對(duì)比，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生利用思維方法對(duì)比相關(guān)知識(shí)。對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的把握是構(gòu)建在多個(gè)知識(shí)的前提下的，只有構(gòu)成清晰的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，才會(huì)促使低年級(jí)小學(xué)生對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)知識(shí)特點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。