在小學(xué)階段，音樂(lè)課程的教學(xué)不論是對(duì)于學(xué)生音樂(lè)方面知識(shí)的增長(zhǎng)、還是對(duì)于兒童良好性情的養(yǎng)成都有著重要的影響。長(zhǎng)久以來(lái)，原本活泛的音樂(lè)課程被一些教師教授得刻板呆滯，這不僅沒(méi)有凸顯音樂(lè)這一學(xué)科的特點(diǎn)，而且會(huì)極大地壓制學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，成為學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的一大阻力。因此，當(dāng)代音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，將游戲教學(xué)法融入教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在游戲中玩味音樂(lè)。本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)歷，從游戲?qū)搿熒?dòng)、游戲式表演三個(gè)方面簡(jiǎn)要分析游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用。

游戲教學(xué)法，就是運(yùn)用游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，并在教學(xué)活動(dòng)中利用游戲的方式營(yíng)造出一種輕松愉快或緊張的氛圍，促使學(xué)生在游戲中提高學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率的一種方法。這種方法的運(yùn)用，不僅順應(yīng)了小學(xué)生生理性格的特點(diǎn)，而且在一定程度上能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外，對(duì)小學(xué)音樂(lè)這一學(xué)科的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。

利用游戲?qū)?，?gòu)建音樂(lè)情境

課堂的導(dǎo)入方式有很多，其中，最為小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的就是游戲?qū)敕?。利用游戲的方法?dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)趣味的音樂(lè)情境，不僅能夠有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能將音樂(lè)的教學(xué)融入游戲玩樂(lè)中，使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)方式得到更新。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)置適合學(xué)生并且趣味十足的小游戲來(lái)營(yíng)造輕松愉快的情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教授《有趣的聲音世界》這一課程中，教師可以在課堂的開(kāi)始階段，利用生活中形形色色的聲音導(dǎo)入。筆者在教授這部分課程的時(shí)候，邀請(qǐng)了幾位同學(xué)，兩兩一組，讓其中一位同學(xué)戴眼罩，另一位同學(xué)敲打生活中的物品，如裝滿水的杯子、木頭桌椅，接下來(lái)讓戴眼罩的同學(xué)猜猜看是什么物體發(fā)出的聲音。通過(guò)這樣一個(gè)小游戲的引入，讓學(xué)生在游戲中感受到日常生活中被我們忽略的各式各樣的聲音，從而在心中建立起音樂(lè)就在我們身邊的理念，讓學(xué)生感受到聲音世界的趣味，從而使教師順利導(dǎo)入新課。與此同時(shí)，學(xué)生在增進(jìn)自身與音樂(lè)的關(guān)系中，感知到生活中音樂(lè)的美，培養(yǎng)音樂(lè)情趣，陶冶藝術(shù)情操。

開(kāi)展師生互動(dòng)，深入理解音樂(lè)

在小學(xué)音樂(lè)的游戲教學(xué)法中，游戲的方式各種各樣，包括學(xué)生間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)，甚至是學(xué)生與陌生人的互動(dòng)。在這其中，最有效的便是師生之間的互動(dòng)。師生之間良性的互動(dòng)，使學(xué)生能夠充分理解音樂(lè)內(nèi)涵的前提和基礎(chǔ)。只有通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生才可以在拉近與教師關(guān)系的同時(shí)，提升自身學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有利于教師順利地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)師生之間的互動(dòng)，將自身在學(xué)生中樹(shù)立標(biāo)榜，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師可以在設(shè)置小游戲的時(shí)候，將自己融入學(xué)生之間，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，在教授《我們都是好朋友》這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課堂中設(shè)置的游戲中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。筆者在進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí)，設(shè)置了童年里丟手絹、找朋友等類似的小游戲，并親身參與其中，與同學(xué)們一起做游戲。此時(shí)，教師已經(jīng)不再是旁觀者，而是真正地同學(xué)生共進(jìn)退，成了學(xué)生們的玩伴。這樣學(xué)生會(huì)感受到教師也是自己的朋友，將課堂上緊張的氣氛輕松化的同時(shí)，與教授主題相符，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受音樂(lè)的作用，從而體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙。

進(jìn)行音樂(lè)表演，激發(fā)原創(chuàng)動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，受外界影響較大，喜愛(ài)模仿。教師就要在教學(xué)過(guò)程中充分利用這一特點(diǎn)，設(shè)置表演性游戲。表演性的游戲在滿足學(xué)生表演欲望的同時(shí)，讓學(xué)生在表演中深刻理解音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的事物的特點(diǎn)，從而體會(huì)到音樂(lè)強(qiáng)大的表現(xiàn)力。另一方面，在由學(xué)生親自創(chuàng)設(shè)的表演情境中，學(xué)生在適當(dāng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行演繹，更易被氛圍感染，從而激發(fā)音樂(lè)的靈感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行《動(dòng)畫(huà)城》這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)各種動(dòng)畫(huà)片里面的人物事跡進(jìn)行演繹。筆者在進(jìn)行這一部分的教學(xué)中，就組織學(xué)生表演了西游記里的人物。通過(guò)表演西游記里的人物，學(xué)生能夠更好地理解人物的特點(diǎn)，進(jìn)而深刻理解音樂(lè)所要表現(xiàn)出的內(nèi)容。學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，增長(zhǎng)了音樂(lè)知識(shí)和感知音樂(lè)的能力，并且激發(fā)了學(xué)生的原創(chuàng)能力，從而促使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。

總而言之，教師要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中融入游戲教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)選擇合適的游戲活動(dòng)，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課堂，并在增強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的同時(shí)，組織學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行演繹，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在游戲中感知音樂(lè)，在玩味音樂(lè)的同時(shí)獲得新知，促進(jìn)自身全面發(fā)展。