【摘 要】

作文教學是語文教學的重要組成部分，旨在培養(yǎng)語言表達能力以及寫作能力，為將來步入社會奠定基礎。本文簡要講述當前小學語文作文教學存在的問題，經過合理以及科學分析后，提出相關解決解決策略，以期為小學語文教學事業(yè)做出貢獻，給予相關教師一些啟示。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 策略分析

作文寫作是語文教學的重點，而對于小學語文的教學來說，傳統(tǒng)教學已經不再適應當前學生的學習方式。因此，教師應該創(chuàng)新教學方式方法，提高學生學習語文作文的興趣以及加強學生寫作鍛煉；創(chuàng)新教學模式，采取多樣化手段來提升教學質量，培養(yǎng)綜合型人才。

一、當前小學語文作文教學中面臨的問題

（1）寫作范圍過窄

上述曾提及，小學語文教師偏愛直接命題，甚至直接賦予提綱以及范文，要求學生模仿范文來完成作業(yè)，最終導致學生的作業(yè)呈現千篇一律的問題。此外，由于教師過于看重學生的卷面成績，便會以猜題的形式要求學生課外尋找相似的優(yōu)秀論文并背誦，最終導致學生的創(chuàng)造能力受到限制。

（2）教學方式單一

如今，封閉式教學仍在盛行，教師與學生僅僅存在教室內的師生關系，而并未針對其他方面展開交流，而寫作是需要聯(lián)系生活實際以及部分想象力的過程，如果教師一味地通過教材來傳授寫作技巧，學生的寫作能力難以得到提高。

（3）忽視寫作的重要性

作為教學旨在加強學生的語言表達能力以及文字表述能力，因而，小學語文教師應重視作文教學，通過了解小學語文教材的特點以及學生的興趣愛好，制定科學的教學方法，加強學生聽說讀寫的綜合性能力。然而，當前部分小學語文教師并不認為學生具備足夠的理解能力和學習能力，導致教師不愿耗費時間講解寫作方法。而且，作文教學并非一朝一夕便能完成，必須依靠長期的積累方可逐漸顯現成效，進一步導致教師的積極性不高。同時，部分小學語文教師重點關注學生的卷面成績，其認為作文分數差異較小，不必耗費大量的時間于寫作練習，便將寫作訓練換為其他能力訓練，最終導致學生的閱讀水平下降，難以實現全方位發(fā)展。

（4）不注重學生的興趣培養(yǎng)

由于小學生的注意力難以長時間集中且好動，同時理解能力以及學習能力有限，因此，教師應把握上述規(guī)律，分析學生的興趣面，激發(fā)學生的寫作熱情，進而提升教學質量，然而，通常情況下，小學語文教師并未重視學生的寫作興趣，僅僅根據教材來講述寫作知識，導致學生不愿認真聽講，學習效率降低。根據調查得知，小學語文教師會給予學生固定的寫作題目，要求學生在某個范圍內開始完成寫作訓練，完全抹消學生的自主思考能力，導致學生的寫作內容偏離實際，甚至照搬所謂的名言警句，而教師卻提倡這一做法，批評那些富有情感但內容看似平淡的文章，進而導致學生開始撰寫“虛假”作文。

二、小學語文作文教學的有效性策略

（1）培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣是學生學習最好的老師，假如學生對寫作具備足夠的興趣，這樣教師的工作將會非常輕松，學生的學習效率也會大幅提升，寫作質量將會明顯提高。因此，小學語文教師應改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方式以及方法，從學生的興趣入手，調動學生的寫作積極性。例如：日常教學活動中，教師應引領學生去戶外感受自然風景，觀察點滴小事時，從實際生活中抽取寫作素材，進而賦予寫作情感。同時，教師應培養(yǎng)學生寫日記的習慣，不要求字數，僅僅要求學生具備記錄事情的習慣，從而提高學生的語言運用能力和語言表達能力。

（2）轉變教師教育觀念，

通常，小學語文教師會以高高在上的姿態(tài)面對學生，認為學生完全不了解社會以及教師的感受，導致學生與教師之間產生隔閡，雙方零交流，無法了解對方心中所想，課堂中缺乏互動，教學質量得不到提升。因此，本文建議教師應敞開心扉，認真觀察學生的行為舉止，與其加深交流，甚至共同參與某項活動，從中分析學生的需求。雙方的隔閡消除后，課堂的互動有所增加，師生共同探討寫作方法，活躍課堂氛圍，學生的學習主動性會得到大幅提升。

（3）個性化教育

寫作的目的是抒發(fā)內心所想，但是每個人所經歷的事物有所差異，每個人對同一件事的感受也有所不同。因此，教師應當根據學生的特征來提供不同類型的題目，進而激發(fā)學生的寫作興趣，例如：男孩熱愛球類運動，教師可以為全班男生布置體育活動記事訓練；女生熱愛散步、拍照，教師可以要求女生撰寫游記。上述方式不僅消除學生對寫作訓練的厭倦感，同時提高寫作內容的真實性，教師可以從中了解學生的日常生活，進一步接近同學內心，為日后教學奠定基礎。

（4）拓展強閱讀量

要想提高寫作能力，首先應當讓學生獲得大量閱讀機會，儲備文學知識，理解著名作家的寫作手法以及思路，開闊視野，由此幫助學生在面對寫作時“信手拈來”。因此，教師應在日常教學中培養(yǎng)學生的閱讀習慣，要求其課外閱讀與自己興趣有關的文學作品，甚至教師可以推薦部分必讀書籍，避免學生浪費時間在無用的書籍中，從而豐富學生的寫作材料。此外，教師可以定期舉辦閱讀活動，要求學生與其他同學分享自己的閱讀心得，不僅有助于提升班級凝聚力，而且有助于學生取長補短，從他人的介紹中認識到自己的短板，從而提高學生閱讀的積極性，提升閱讀效率。

【結 語】

總之，小學語文作文教學非常關鍵，能夠起到鍛煉學生語言表達能力以及提高學生語文綜合能力。因此，本文提議加大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生走進生活，不斷豐富知識以及拓展眼界，加大創(chuàng)辦閱讀等相關活動，提升班級凝聚力，深入了解學生生活以及學生需求，把握學生興趣，不斷調動學生進行語文作文寫作的熱情，進而提升小學語文作文教學效率以及質量，促進學生全面成長。

作者簡介：馬榮（1987年3月-），女，回族，寧夏銀川人，本科，現就職于永寧縣藍山學校，主要研究方向為小學語文教育教學。

【參考文獻】

董月娟. 提高小學語文作文教學的有效性策略分析【J】.教育，2017（2）