吳光明

[摘要]為了更好地教書(shū)育人，教師需要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。只有不斷學(xué)習(xí)，并在創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境的實(shí)踐中，把自己培養(yǎng)成人民滿意的教師，才能在課程改革的新形勢(shì)下貢獻(xiàn)自己更大的力量。教師要為人師表，時(shí)刻注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己的人格。教師必須言行一致，言傳身教，學(xué)生才能敬其師，信其道。

[關(guān)鍵詞]教師；教育；責(zé)任；素質(zhì)

做好教育教學(xué)工作，是教育工作者的責(zé)任，更是全社會(huì)的要求。從有書(shū)讀到讀好書(shū)，社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，提高教育教學(xué)質(zhì)量、做好教育教學(xué)工作不僅是內(nèi)容與方法的問(wèn)題，更需要教師對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)工作的正確認(rèn)識(shí)以及熱心教育工作的良好精神狀態(tài)。

一、教師應(yīng)具備良好的人文素質(zhì)

人文素質(zhì)決定了一名教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)眼界的廣度，更為重要的是，它在很大程度上決定了一名教師道德品質(zhì)的高低，也體現(xiàn)了教師師德的高下。教師就像一面旗幟，樹(shù)立在學(xué)生面前，教師的一言一行都具有鮮明的示范性，會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，特別是一些低年級(jí)的學(xué)生，他們的思想就像一張白紙，可塑性很強(qiáng)，模仿性也強(qiáng)，會(huì)把教師的一切行為當(dāng)成準(zhǔn)則。

1.端正教育理念和信仰

說(shuō)到信仰，很多人頭腦中會(huì)浮現(xiàn)雪山之下，經(jīng)幡飄動(dòng)，那些虔誠(chéng)的一步一匍匐的行者，在別人眼中，他們是苦行僧，在他們自己的心里，則是充實(shí)幸福的朝圣者。人總要在內(nèi)心相信些什么，給自己一個(gè)活下去和奮斗的理由，從而賦予自己的人生以希望和向上的力量。教師只有樹(shù)立崇高、美好的理想，才能不被眼前的名利所誘惑，才能兢兢業(yè)業(yè)、執(zhí)著追求，為教育奉獻(xiàn)出自己的力量，為學(xué)生樹(shù)立起前進(jìn)途中的光明燈塔。教育是一種文化的、心理的過(guò)程，追求的是生命價(jià)值的升華和人生理想的卓越。一名優(yōu)秀的教師，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立未來(lái)的理想，尋找人生的目標(biāo)。教師要守住自己的夢(mèng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生沿著目標(biāo)勇敢地走下去，在理想中共同前進(jìn)。

2.擁有一顆仁愛(ài)之心

教師在一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中是非常重要的。教師應(yīng)擁有一顆仁愛(ài)之心，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用從容的心態(tài)對(duì)待自己的工作，不急于求成，不心浮氣躁，不要指望通過(guò)一次活動(dòng)、一次談話就能收到立竿見(jiàn)影的效果，因?yàn)楹闷焚|(zhì)的形成和不良品質(zhì)的矯正不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的過(guò)程；即使是一個(gè)概念、一個(gè)原理的掌握，也都很難一步到位，而是一個(gè)不斷豐富、不斷深化的過(guò)程，一個(gè)需要不斷“溫故知新”和“知新溫故”的過(guò)程。在教育過(guò)程中，只有付出真誠(chéng)的努力，才有可能取得成效。每一個(gè)人都有一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)程，有仁愛(ài)之心的教師一定永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你不行”。當(dāng)教師用仁愛(ài)之心面對(duì)學(xué)生時(shí)，就能對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。

3.加強(qiáng)自我心理調(diào)控

以往談到心理健康時(shí)，人們首先會(huì)想到學(xué)生的心理健康，卻很少想到教師也有這方面的問(wèn)題。人們往往只重視教師的教育教學(xué)質(zhì)量，只強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感，而忽視對(duì)他們心理健康的維護(hù)。隨著黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教育的期望值日益增長(zhǎng)，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，這一切使廣大教師面臨著前所未有的壓力和競(jìng)爭(zhēng)。為應(yīng)對(duì)升學(xué)的壓力，來(lái)自責(zé)任心和時(shí)間緊迫感的壓力，來(lái)自高付出與低收入的壓力，來(lái)自用人制度改革、教師面臨落聘和下崗的壓力，教師就像根始終繃緊的弦，不停地超負(fù)荷工作，這一切使教師患有比一般人更多的心理障礙：自卑心態(tài)嚴(yán)重，嫉妒情緒突出，焦慮水平偏高，神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和失眠時(shí)有發(fā)生等。馬卡連柯說(shuō)：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師?！苯處熞行睦肀＝〉囊庾R(shí)，要認(rèn)識(shí)到心理健康要靠自己維護(hù)，一切外部的幫助都是間接的，心理醫(yī)生能做的也只是“助人”。因此，教師應(yīng)善待自己，幫助自己，要掌握心理調(diào)適方法，從而更好地維護(hù)心理健康。樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)和耐心是教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)，只有這樣，才能在教育洪流中勇往直前，面對(duì)困難時(shí)泰然處之，教師為了學(xué)生、為了工作、為了自身健康，應(yīng)努力培養(yǎng)自己良好的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

4.多讀書(shū)

讀書(shū)的過(guò)程就是與世界進(jìn)行交流的過(guò)程，一個(gè)從狹隘走向廣闊的過(guò)程，讀書(shū)有利于提高人的精神品味，培養(yǎng)教師的氣質(zhì)。如今，有太多的教師閱讀量太少，原因是多方面的，比如工作量太大，心理壓力太大，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有心情去閱讀，除此之外，缺乏閱讀習(xí)慣也是一個(gè)重要的原因。中華民族歷來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)、崇尚學(xué)習(xí)的民族，作為教師，應(yīng)通古今、博中外，能對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行旁征博引，能化解社會(huì)陰暗面或不良社會(huì)輿論對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的負(fù)面影響，去除其心理陰霾，讓每一名學(xué)生都生活在陽(yáng)光燦爛的和諧社會(huì)里。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其教育叢書(shū)《學(xué)會(huì)生存》中指出：“那種想在早年時(shí)期一勞永逸地獲得一套終身有用的知識(shí)或技術(shù)的想法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，傳統(tǒng)教育的這個(gè)根本準(zhǔn)則正在崩潰?！?因此，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人重任的教師，顯然更應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)習(xí)、認(rèn)真讀書(shū)，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧。

二、教師應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識(shí)和技能

教師不僅應(yīng)具有廣博的文化知識(shí)和較高的修養(yǎng)，而且需要有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?！皞鹘y(tǒng)型”的教師往往把自己局限在書(shū)本、課堂、學(xué)校狹小的天地里，埋頭于教材和教學(xué)參考書(shū)中，忙于傳授舊有的知識(shí)體系，難以走出校門(mén)到社會(huì)的大課堂。這就在很大程度上使自己的專業(yè)知識(shí)缺少新意，其教學(xué)往往脫離時(shí)代，脫離生活，顯得十分狹隘、貧乏和陳舊。

只有沖破自我封閉的桎梏，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的要求，才有利于專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化與更新。一方面，教師可以通過(guò)自學(xué)，努力吸收本門(mén)學(xué)科的最新研究成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)與自己教學(xué)專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)的了解，借他山之石攻玉，不斷地將新學(xué)科知識(shí)融入專業(yè)知識(shí)體系，在牢固的基礎(chǔ)知識(shí)之上，向博大精深邁進(jìn)，使自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)博采眾長(zhǎng)，自成一體，獨(dú)具特色，真正成為專博相濟(jì)、一專多通、一專多能、主精輔熟的“通才”。另一方面，必須發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展橫向聯(lián)系，活躍學(xué)術(shù)交流，以此來(lái)彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足，增添專業(yè)知識(shí)的新鮮血液。同行之間要形成相互切磋、彼此促進(jìn)、友好競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，教師甚至要大膽地跨出校門(mén)，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)知識(shí)的視野。

三、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐

學(xué)校教育有一個(gè)嚴(yán)重的不足：教師很少?gòu)膶W(xué)生的需要和興趣出發(fā)，組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，很少關(guān)注每一名學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境。

讓課堂充滿關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，應(yīng)該成為所有教師的自覺(jué)追求。不論學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何，課堂教學(xué)都要對(duì)學(xué)生當(dāng)前以及將來(lái)的生活產(chǎn)生影響，使學(xué)生發(fā)生積極的變化。學(xué)生是有差異的，因此，教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)，除了正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身心特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的不同和實(shí)施因材施教外，還要了解學(xué)生個(gè)體的最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，這樣才能一步一步地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，而且要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的幸福人生奠基。只有那些富有想象力的教學(xué)，只有那些能夠喚起意外與驚訝感覺(jué)的教學(xué)，只有在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些給學(xué)生足夠自主空間和足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、教師應(yīng)勤于自我反思

有事業(yè)心和使命感的教師應(yīng)作為教育的探索者，其探索可以從自我反思開(kāi)始。學(xué)校中的一切對(duì)于教師一點(diǎn)也不陌生，教師有許許多多的經(jīng)歷和體驗(yàn)，有許許多多的歡樂(lè)與痛苦，也有許許多多的渴望和企盼，在那些熟視無(wú)睹、習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象背后，其實(shí)存在著某種契機(jī)和可利用的資源，這需要我們通過(guò)反思，探究事情的本真面目。教師自我修養(yǎng)提升的過(guò)程，從本質(zhì)上講，是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我教育的過(guò)程。自我學(xué)習(xí)和自我教育必須要善于懷疑和思考，特別是進(jìn)行自我反思和自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，明確進(jìn)一步努力的方向，從而不斷提高自身修養(yǎng)。

作為教師，應(yīng)該有理想、走正道、做真人、求清廉、潔身自愛(ài)，擁有良好的形象和純凈的心靈，在給予學(xué)生快樂(lè)的同時(shí)也快樂(lè)著自己，在提升學(xué)生的價(jià)值中提升自己的人格，不斷進(jìn)行自我提高。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）