孔明

[摘要]興趣是最好的老師。興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，尤其是對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，興趣更是學(xué)習(xí)重要的推動力。小學(xué)生對某件事的專注和執(zhí)著，幾乎都是以興趣為出發(fā)點，有了興趣才有不竭的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了趣味教學(xué)和通過活動激發(fā)學(xué)生興趣的總體要求。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只顧演繹數(shù)學(xué)知識而忽視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，具體可以從平衡教學(xué)目標(biāo)，追求趣味教學(xué)；活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣等方面來進行。

[關(guān)鍵詞]興趣培養(yǎng)；生活化；游戲；數(shù)學(xué)價值

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不容樂觀，尤其是隨著年級段的增加，教師付出多、學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)困生的數(shù)量也急劇增加。反思教學(xué)低效的原因，主要是教學(xué)方法和模式出現(xiàn)了問題，如教學(xué)目標(biāo)失衡、方法傳統(tǒng)落后、內(nèi)容邏輯化、問題形式化、師生缺乏互動和交流等。而這些問題的背后，就是學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建趣味課堂來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、平衡教學(xué)目標(biāo)，追求趣味教學(xué)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在為了考高分而學(xué)的現(xiàn)象，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科的功能，注重“雙基”，導(dǎo)致課程目標(biāo)失衡。為改變這種現(xiàn)象，就要平衡教學(xué)目標(biāo)，開展趣味教學(xué)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，過于重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高，忽視數(shù)學(xué)知識中隱含的數(shù)學(xué)文化，而數(shù)學(xué)文化是新課標(biāo)賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，不僅有利于創(chuàng)建趣味課堂，還有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。因此，既要重視基礎(chǔ)知識的牢固掌握，又要注重數(shù)學(xué)文化的滲透。如教學(xué)“圓的認識”時，可滲透拿破侖遠征埃及途中提出的數(shù)學(xué)問題——不用直線，僅僅用圓將一個已知圓四等分；滲透達芬奇筆記本中的數(shù)學(xué)問題；滲透美麗圖案和圓周率的故事；“分數(shù)的除法”時滲透黃金比；借助“數(shù)學(xué)廣角”滲透雞兔同籠、百僧問題、斐波納契數(shù)列等?！昂喴追匠獭苯虒W(xué)中，滲透為什么用x表示未知數(shù)，以及古埃及數(shù)學(xué)知識；“統(tǒng)計”教學(xué)中滲透中位數(shù)和眾數(shù)；“圖形變換”教學(xué)中滲透鑲嵌和對稱；“因數(shù)和倍數(shù)”教學(xué)中滲透安全數(shù)與哥德巴赫猜想；“長方體與正方體”教學(xué)中滲透歐幾里得以及九章算術(shù)；“分數(shù)”教學(xué)中滲透七巧板、數(shù)學(xué)與音樂、分數(shù)的歷史；“圓的面積”計算中滲透劉徽割圓術(shù)……數(shù)學(xué)文化的滲透，拓展了學(xué)生的視野，豐富了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的樂趣。

二、活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣

1.融入數(shù)學(xué)名題，用名題激趣

數(shù)學(xué)中有很多數(shù)學(xué)名題，如雞兔同籠、水上蕩碗問題等，融入這些有趣的數(shù)學(xué)名題，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究意識。如融入著名的“九樹十行”問題，教師給出問題：植下九棵樹，列成一十行，行行含三棵，需要你幫忙。這樣的數(shù)學(xué)名題趣味性強，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高探討的積極性。

2.融入數(shù)學(xué)趣題，以趣題激趣

如果說數(shù)學(xué)名題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，那么，趣題更能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)能力。如在教學(xué)“找規(guī)律”時，滲透算術(shù)趣題，教師先給出下面的運算結(jié)果：

3×37=111，1+1+1=3

6×37=222，2+2+2=6

9×37=333，3+3=3=9

12×37=444，4+4+4=12

15×37=555，5+5+5=15

讓學(xué)生找出這5道算式的規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律寫出18×37=？ 21×37=？24×37=？27×37=？等，讓學(xué)生在濃濃的興趣中主動參與學(xué)習(xí)，激活數(shù)學(xué)思維。

趣題的類型很多，如數(shù)圖形中包含的三角形個數(shù)問題，一般認為是智力性的問題，其實，只要有細心和耐心，并且注意方法，就一定能得到答案，從而讓學(xué)生在解答的過程中發(fā)展智力，提高專注力。

3.融入數(shù)學(xué)游戲，以智力游戲激趣

游戲是學(xué)生喜愛的活動。教學(xué)中適當(dāng)開展游戲活動，可以提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)“時鐘的認識”時，可以用腦筋急轉(zhuǎn)彎問題“時鐘敲了13下，你該怎么做？”引發(fā)學(xué)生注意鐘面上的數(shù)字僅僅有1-12，從而激活學(xué)生的思維，提高課堂參與度。

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲有很多，如“搶30”“幸運轉(zhuǎn)盤”“投骰子”等，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇性使用，以此活躍課堂氛圍，激活數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效果。

三、合理運用教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)的趣味性

1.建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，它來源于生活，最終應(yīng)用于生活，實用性比較突出。教給學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)，也是新課程改革所倡導(dǎo)的。如“時鐘的認識”教學(xué)中，結(jié)合時、分、秒的認識，讓學(xué)生說說自己什么時間起床、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、睡覺等，將認識時間的學(xué)習(xí)與孩子的生活常規(guī)聯(lián)系起來，從而更好地理解知識，認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用；學(xué)習(xí)“元角分的認識”時，讓學(xué)生說說元角分在生活中的作用，對于元角分的單位換算，可以通過購物的情境，讓學(xué)生獲得購物付錢、找零的意識和體驗；學(xué)習(xí)“升、毫升的認識”時，給學(xué)生展示盒裝的牛奶、瓶裝的飲料、灌裝的可樂、瓶裝礦泉水，讓他們對升、毫升形成一定的概念，強化數(shù)學(xué)有用的意識；學(xué)習(xí)“簡單圖形的認識”時，讓學(xué)生觀察教室門窗、黑板的形狀，看一看自己的書桌、課本、文具盒的形狀，觀察魔方，認識到正方形、長方形、正方體、長方體無處不在；學(xué)習(xí)“軸對稱與軸對稱圖形”時，讓學(xué)生觀察翠綠的樹葉，翩翩起舞的蝴蝶，感悟軸對稱圖形的特點，再讓學(xué)生找一找身邊的軸對稱圖形；學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的數(shù)字的認識”時，通過電話號碼、QQ號、微信號、班級名稱、所在的年級、家中的人口數(shù)等，讓學(xué)生明白生活中離不開數(shù)字……這些生活化素材的融入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，活化學(xué)生的思維

多媒體輔助教學(xué)廣泛運用于課堂教學(xué)中，借助于圖片、影像帶給學(xué)生多種感覺的沖擊，拓展學(xué)生的思維，增強學(xué)習(xí)興趣。如“簡便運算”教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)運算定律，掌握了簡便運算的方法后，設(shè)計應(yīng)用題比機械地套用公式進行簡便運算，更能突出數(shù)學(xué)解決實際問題的有用性，既可以彰顯生活化，也與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，最終實現(xiàn)“學(xué)以致用”。如呈現(xiàn)出下面的圖片，簡單介紹背景：學(xué)校要為運動會購買如下獎品：

情境呈現(xiàn)后，提出問題：根據(jù)情境你能提出什么問題？如何計算？這樣的情境創(chuàng)設(shè)具有濃厚的生活氣息，獎品圖片能吸引學(xué)生的眼球，開放性的質(zhì)疑問題能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，提出自己想提出的問題，然后列式并運用簡便方法計算，學(xué)生樂在其中，構(gòu)建了有效的課堂。

四、增加實踐操作環(huán)節(jié)，實現(xiàn)做中學(xué)

理論學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和提高難以實現(xiàn)。在簡便運算教學(xué)中，如果學(xué)生沒掌握加法和乘法的運算律，簡便運算難以進行。如326-72-28=？的問題，不知道加法的結(jié)合律和交換律，這道題的計算就會走彎路，掌握了加法運算律，學(xué)生列式326-72-28=326-（72+28）=326-100=226，運算起來十分輕松，降低出錯率。純粹的知識的學(xué)習(xí)和灌輸，學(xué)生會感到乏味，因此，要注重實踐和運用，在實踐中進行探究和創(chuàng)新。

1.綜合運用型實踐活動

綜合運用型實踐活動是指運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。如儲蓄的計算，讓學(xué)生以家中的一張存折為問題，根據(jù)本金和利率算一算到期后本息合計是多少。

2.操作活動型實踐活動

操作實踐活動是以操作為主，把顯性的動作與隱性的思考聯(lián)系起來。如投骰子的活動，同時投兩個骰子，面朝上的數(shù)字記錄下來，然后用大的數(shù)字減去小數(shù)，寫出結(jié)果。投20次，比較計算的結(jié)果如何？哪一個差數(shù)更容易出現(xiàn)？這個動手動腦的操作游戲是為了探討規(guī)律，思考問題，促使學(xué)生動手動腦，發(fā)展學(xué)生的思維能力和綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要牢記“興趣是最好的教師”，多措并舉、創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生插上興趣的翅膀，在廣闊的數(shù)學(xué)藍天翱翔。

參考文獻：

[1]王志宏.讓學(xué)生進入“樂學(xué)境界”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建[J] .新課程，2014，（03）.

[2]黃書娟.巧用教學(xué)游戲，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].考試周刊，2016，（17）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）