潘朝暉

摘 要：審美鑒賞是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。也就是說，在語文教學(xué)中開展審美教育不僅有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能確保語文課程價值的最大化實現(xiàn)。所以，在初中語文詩詞教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生一起做好深入研究工作，要通過不斷挖掘詩詞中的“美”來為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩詞；核心素養(yǎng)；審美

審美能力的培養(yǎng)是新課程標準以及教育方針的客觀要求，有效的審美教育對學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成以及高尚品位的提升有著十分重要的作用。所以，在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，一線教師要從思想上認識審美教育的重要性，要通過恰當(dāng)活動的組織與應(yīng)用來為學(xué)生正確審美觀念的形成打好基礎(chǔ)。因此，本文以古詩詞教學(xué)為基礎(chǔ)，通過對詩詞中的“字詞”應(yīng)用、“意境”的創(chuàng)設(shè)、“音韻”的節(jié)奏以及“情感”的體驗四個方面入手進行審美教育，以確保學(xué)生在欣賞美的過程中提高鑒賞能力。

一、字詞美

對于一首詩、一闋詞而言，字詞應(yīng)用得恰到好處將會成為點睛之筆，甚至被后人流傳。所以，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的大背景下，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中的字詞來感受詩詞中的美，進而使學(xué)生在欣賞中提高鑒賞能力。

例如：在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時，我引導(dǎo)學(xué)生對這首詩中的一些重點字句進行了欣賞，即“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”字和“圓”字，這兩個字初看起來很平常，可是，結(jié)合整句話來看，“直”字可以帶給讀者一種蒼勁有力的美；而“圓”字能給人帶來溫暖的感覺，也能讓讀者感受到蒼茫等。之后，再引導(dǎo)學(xué)生對這首詩中的“孤”“長”等字詞進行賞析，進而在讓學(xué)生感受到詩詞中字詞美的過程中也提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

二、意境美

所謂的意境是指詩歌中所描繪的情境與所表達的思想感情融為一體，是在情景交融中感受的一種美。但是，意境美的欣賞對學(xué)生的能力要求比較高，需要學(xué)生具有一定的想象力和鑒賞力。反之，學(xué)生則不能很好地將作者用文字描繪的景物與情感結(jié)合在一起，也是不利于學(xué)生審美鑒賞能力的提高的。所以，在詩詞教學(xué)過程中，教師要改變以往簡單的知識講述的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生在意境美的體驗中形成審美想象力。

還以教學(xué)《使至塞上》為例，依舊是“大漠孤煙直，長河落日圓”這句話，在欣賞的過程中，我們可以先從這句話的表面意思來看，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將這句話描繪的場景想象出來，引導(dǎo)學(xué)生去感受這一幅廣袤曠闊的塞外風(fēng)景圖。之后，我組織學(xué)生自主借助相關(guān)的資料去了解作者王維在寫這首詩時的處境，進而引導(dǎo)學(xué)生真正感受到這首詩詞中的意境美。最后，結(jié)合整詩主題，引導(dǎo)學(xué)生隨著作者這短短的幾句話去領(lǐng)略祖國的大好河山，使學(xué)生在美的熏陶與感悟中感受美的同時，提升夯實學(xué)生的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。

三、音韻美

眾所周知，詩詞與音樂之間有著密切的聯(lián)系，而且，從《詩經(jīng)》開始，不論是唐詩、宋詞還是元曲都是具有一定的聲律格式的，是可以譜曲傳唱的。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱相關(guān)詩詞的歌曲來引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的音韻美，這對學(xué)生審美能力的提高、詩詞的傳誦也起著不可替代的作用。而且，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲也有助于學(xué)生記憶，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著非常重要的作用。

還是以教學(xué)《使至塞上》這首詩為例，為了讓學(xué)生感受到詩詞中的音韻美，在授課時，我借助綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中對“使至塞上”的編曲以及演唱進行了輔助教學(xué)，并將其在課堂上進行播放，目的就是要讓學(xué)生閉上眼睛，隨著旋律和女童純潔的聲音來走進作者描繪的場景中，從而讓學(xué)生感受詩歌的音韻美。

四、情感美

有人說，只有具備了充沛的情感才能寫出好的詩詞。而且，情感的充沛豐盈是詩詞創(chuàng)作的前提。如果一首詩詞沒有情感，就好像失去了靈魂，就好像花兒失去了香味，所以，在教學(xué)過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，要引導(dǎo)學(xué)生一步步去感受詩詞中的情感。努力實現(xiàn)在確保學(xué)生感受詩歌中的情感態(tài)度和價值觀的同時，也使學(xué)生在感受作品中寄寓的情感中獲得良好的精神滋養(yǎng)。

仍以教學(xué)《使至塞上》為例，我組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合作者的詩歌特點以及當(dāng)時所處的環(huán)境來討論本詩的情感，感悟作者在詩詞中所寄寓的思想感情。因此，在情感美的鑒賞中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生通過這些活動的組織與開展來促使學(xué)生真正感受到作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情，同時，也能讓學(xué)生感受到作者對守邊將士的那份愛國之情的贊美。當(dāng)然，還有詩人的抑郁與豁達等等。

總之，語文教師要重視詩詞教學(xué)，要改變簡單灌輸、死記硬背的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生在自主欣賞、自主學(xué)習(xí)探究中感受美、欣賞美，進而成為中華傳統(tǒng)文化的傳承者。

參考文獻：

[1]張桂明.初中語文古詩詞教學(xué)方法淺析：論如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（1）：56-57.

[2]侯翠微.初中語文古詩詞教學(xué)與美育教育研究[D].延邊大學(xué)，2011.

編輯 趙飛飛