趙云

摘 要：隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段中的不斷滲透，在初中語文教學(xué)過程中，要求教師對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；變革研究

信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均會(huì)發(fā)生較大的變化。信息技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本研究就對(duì)信息技術(shù)下語文教學(xué)方式的變革作進(jìn)一步的探析。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用使初中語文教學(xué)方式得到豐富

因?yàn)槲覈慕虒W(xué)長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，像滿堂灌以及填鴨式的教學(xué)模式充斥在各學(xué)科的教學(xué)中數(shù)年。一些年齡較大的教師已經(jīng)形成了“一塊黑板、一根粉筆、一張嘴”貫穿整堂課的教學(xué)習(xí)慣。但是，在社會(huì)不斷進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，呈現(xiàn)出了較為明顯的教學(xué)弊端。因此，需要積極落實(shí)推行教學(xué)改革。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，為各學(xué)科的課堂教學(xué)帶來了新的活力，在課堂教學(xué)過程中，教師改變以往自身為課堂教學(xué)中心的教學(xué)模式，將枯燥的理論講述轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生看視頻結(jié)合教師講解的個(gè)性教學(xué)課堂。教師通過先進(jìn)科技的應(yīng)用，使得教學(xué)方式得到豐富，并優(yōu)化了自身的教學(xué)理念，在教學(xué)思想不斷轉(zhuǎn)變的過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到了激發(fā)，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂呈現(xiàn)良性循環(huán)效果。

比如，在進(jìn)行《最后一課》的教學(xué)過程中，因?yàn)檫@是一篇傳達(dá)愛國主義情懷的教育類文章，要是教師引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入正題，

向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能并不能得到提高，這時(shí)就需要教師采用信息技術(shù)，為學(xué)生播放如國慶大閱兵、北京奧運(yùn)會(huì)等宣傳片，讓學(xué)生能對(duì)國家的繁榮昌盛有一個(gè)大體的體悟，使學(xué)生的愛國情懷得到激發(fā)，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。這樣一來，課堂導(dǎo)入趣味性就能得到增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率得到切實(shí)提升。教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作的時(shí)候，也可以利用PPT，讓學(xué)生能在文章學(xué)習(xí)過程中對(duì)文章的行文脈絡(luò)進(jìn)行了解，這樣才能保證教學(xué)效果的優(yōu)化，使教師的課堂教學(xué)手段得到豐富，并且提高課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生的課堂活動(dòng)參與積極性得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、通過信息技術(shù)使學(xué)生的探究性思維能力得到培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)過程中，教師可以采取信息技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。作為當(dāng)前教學(xué)過程中最為常見的教學(xué)方式，信息技術(shù)不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)探究性思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，具有較高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。例如，在進(jìn)行《羅布泊，消失的仙湖》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集與羅布泊相關(guān)的圖像以及視頻資料，然后與課前所制作的PPT教學(xué)課件相結(jié)合，以此來為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，將文章所要傳達(dá)的生態(tài)保護(hù)主旨鮮明地呈現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的教學(xué)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究性思維能得到有效的培養(yǎng)。

再者，通過在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以將課文中所描述的較為抽象的事物具體化，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而促使語文教學(xué)更加的生動(dòng)有趣。比如，在為學(xué)生進(jìn)行《三峽》這篇文言文的講解時(shí)，因?yàn)槠渑c現(xiàn)代文有著一定的區(qū)別，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)理解的時(shí)候較為困難，也比較枯燥乏味，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。教師就可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)三峽的一些實(shí)際景觀進(jìn)行觀賞，以此來對(duì)三峽有一個(gè)大概的了解。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的過程中，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到有效的激發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生自主理解文章大意的學(xué)習(xí)能力，去主動(dòng)分析在課件中所看到的“三峽”與酈道元所描寫的“三峽”存在哪些不同之處，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高語文課堂教學(xué)效率。

三、在初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。信息技術(shù)具有集聲像、圖片、視頻為一體的教學(xué)優(yōu)勢，能豐富知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的理解能力、觀察能力以及思維能力等得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生通過信息技術(shù)既能觀看視頻還能聽講解，加深對(duì)課文知識(shí)的理解，進(jìn)而使知識(shí)面得到拓展，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，能起到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)效果。另外，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，還能使語文教學(xué)內(nèi)容得到拓寬，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。信息技術(shù)具有較快的傳播速度，可以通過對(duì)相關(guān)信息的搜索進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的了解，這不僅能使學(xué)生的自學(xué)自查能力得到培養(yǎng)，還能使學(xué)生的語文知識(shí)面得到拓寬，使學(xué)生的鑒別以及選擇能力得到鍛煉。除此之外，信息技術(shù)在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，還能增進(jìn)師生之間的交流，在學(xué)生遇到不理解的問題時(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行有效的解決，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得到切實(shí)提升。

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編輯 趙飛飛