茹岐霞

摘 要：隨著新時代的發(fā)展，我國的教育系統(tǒng)逐漸完善，教育體系中已經(jīng)廣泛應(yīng)用新型的教學(xué)方式與教學(xué)理念，對教育的發(fā)展與進(jìn)步有著較大的促進(jìn)作用。中學(xué)語文教學(xué)能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，在學(xué)生的整個教育學(xué)習(xí)階段有著重要的意義。中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)要求培養(yǎng)情感豐富加情智全面的學(xué)生，新型的情智教學(xué)模式主要指語文教師通過協(xié)調(diào)自身的智慧與情感創(chuàng)造一種相對較為優(yōu)越的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進(jìn)學(xué)生情感與指揮的共同發(fā)展，幫助其實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步，情智教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對中學(xué)語文中運(yùn)用情智型教學(xué)的具體方式進(jìn)行研究，以期為同行的學(xué)習(xí)發(fā)展提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；情智型教學(xué)；研究

在中學(xué)語文教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，并確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，不斷克服各種教學(xué)難題。但是當(dāng)前在中學(xué)語文教學(xué)中，語文學(xué)科的文學(xué)性和情感特征愈加明顯，將教師工作者的情感和智慧融入教育教學(xué)中已經(jīng)成為必然的選擇，學(xué)生對于中學(xué)語文的學(xué)習(xí)積極性同樣亟待提升，在此背景下，中學(xué)語文的情智型教學(xué)模式被廣泛提出，并較好地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐之中。

一、中學(xué)語文情智型教學(xué)的內(nèi)涵分析

中學(xué)語文情智型教學(xué)的根本在于協(xié)調(diào)學(xué)生的智慧和情感，當(dāng)前很多中學(xué)的語文教師，語文教學(xué)工作者對中學(xué)語文教學(xué)的模式進(jìn)行全方位探討，其中探索發(fā)現(xiàn)了情智型的語文教學(xué)理念，該理念極大促進(jìn)了國內(nèi)中學(xué)語文的教學(xué)水平，同時帶來了一定的教學(xué)改革。中學(xué)語文教學(xué)中，不論是教學(xué)方法、教學(xué)模式等都與小學(xué)學(xué)習(xí)階段有著明顯的區(qū)別，必須進(jìn)行全面挖掘，針對性地制作出符合要求的中學(xué)教學(xué)模式，筆者認(rèn)為中學(xué)的情智型教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合教師的情感和智慧，并為學(xué)生營造出一種良好、和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，真正從情感的角度感染學(xué)生，通過智慧引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，最終帶動學(xué)生情感方面的發(fā)展與進(jìn)步，充分挖掘?qū)W生的潛能。

具體來說，中學(xué)語文的情智型教學(xué)應(yīng)該從多個方面進(jìn)行。首先，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和智慧，并確保學(xué)生能夠在多個方面協(xié)調(diào)進(jìn)步，最終全面進(jìn)步；其次，教師應(yīng)該懂得，知識并不一定代表智慧，單純的知識灌輸往往會壓抑學(xué)生本來的情感和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程需要做到情智結(jié)合，以情促智，同樣以智慧促進(jìn)情感的提升，全面提高學(xué)生的綜合能力，幫助其實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。中學(xué)語文的情智教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的關(guān)系已經(jīng)不再是單純的師生關(guān)系，而是在師生關(guān)系的基礎(chǔ)上更添了互動性，在中學(xué)語文情智型教學(xué)模式之下，教師掌管著整個課堂，并引導(dǎo)、協(xié)調(diào)了整個課堂的教學(xué)效率，學(xué)生同樣是課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)越，學(xué)生的情感與智慧更加豐富。

二、中學(xué)語文情智型教學(xué)的具體策略探討

當(dāng)下很多中學(xué)語文教學(xué)模式的模型尚處于構(gòu)建階段，未來的發(fā)展空間亟待提升。筆者根據(jù)相關(guān)教學(xué)成果，充分分析當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)改革現(xiàn)狀，從理論的基礎(chǔ)上研究了情智和智慧在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，提出以下開展情智型教學(xué)的策略。

（一）三學(xué)聯(lián)動

三學(xué)聯(lián)動是一種新型的自主學(xué)習(xí)模式，首先，教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格要求，師生之間需要緊密配合，構(gòu)建互動并互助的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建嚴(yán)密的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)三學(xué)聯(lián)動的推進(jìn)，同樣需要建立活力課堂，探索構(gòu)建三維教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教師的交流，接受教師的點(diǎn)撥，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)與研究意識，真正能夠抓住事物發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵詞，探索事物的豐富內(nèi)涵，在不斷的因果關(guān)系中探索到人物的內(nèi)心世界，探索其行為的秘密。

（二）展示互補(bǔ)

展示互補(bǔ)過程主要分為小組展示和班級展示兩種，展示的內(nèi)容為學(xué)習(xí)成果和學(xué)生思維中存在的諸多問題，這些問題能夠暴露學(xué)生思維的缺陷，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生生互補(bǔ)、學(xué)生教師互補(bǔ)等，課堂的教學(xué)效率自然提高。在具體實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，在課堂中展開頭腦風(fēng)暴、詩歌朗誦、成果發(fā)布會、藝術(shù)表演等相關(guān)的活動，充分提高學(xué)生的綜合能力。

（三）測評強(qiáng)化

對于測評強(qiáng)化，主要指課堂教學(xué)中必須充分落實(shí)當(dāng)前新課程教學(xué)的目標(biāo)，充分關(guān)注學(xué)生的知識與能力，并協(xié)調(diào)整體的過程方法，尤其需要重視激發(fā)學(xué)生的情感與價值觀?？梢酝ㄟ^測評方式來檢驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)師生評價與過程強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的升值，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。具體來說，可以設(shè)計各類符合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的題目。進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，最終歸納總結(jié)出課程的相關(guān)知識要點(diǎn)，并形成網(wǎng)絡(luò)，解決當(dāng)前存在的諸多疑難問題，對拓展的知識進(jìn)行熟練與提高。可以采用公開測評的方式，以學(xué)生小組為單位，對其進(jìn)行測評分析，切實(shí)提高其測評質(zhì)量。

新課程背景下，亟須改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維和方式。教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)也應(yīng)該進(jìn)行重塑，新時代下，班級管理和教師教學(xué)的理念快速更新，課堂教學(xué)的核心價值已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，五環(huán)聯(lián)動，研究教學(xué)的方式已經(jīng)成為新課改的重要特色，教學(xué)工作者必須充分踐行新課改的核心價值觀，推動教育的創(chuàng)新發(fā)展。

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編輯 魯翠紅