季靜君

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生主動(dòng)預(yù)習(xí)的百分比明顯高于中等生（前者為33%，后者為25.58%）。因此變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，特別是低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尤顯重要，有利于提高學(xué)習(xí)效率。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？下面，我來談?wù)勎业膰L試和思考：

一、教給方法學(xué)預(yù)習(xí)

一年級(jí)是孩子養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以一開始就要教給孩子一個(gè)正確的預(yù)習(xí)方法。

1.粗讀：制訂預(yù)習(xí)目標(biāo)

我要求學(xué)生課前先把課文讀三遍：第一遍，邊讀邊標(biāo)好自然段，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，按課后生字筆順表書空生字；第二遍，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；第三遍，了解課文大意，畫出不理解的字詞句。這三遍的讀，我把它稱之為粗讀。學(xué)生通過粗讀制訂自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)：我認(rèn)識(shí)了哪些字？我學(xué)會(huì)了哪些生字？我有哪些不懂的？……為課堂上的有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.查閱：掃除預(yù)習(xí)障礙

因?yàn)槭堑湍昙?jí)的孩子，缺乏詞匯量，也缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诖肿x后會(huì)有一些不懂的字詞句，這時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)查閱。如，學(xué)習(xí)《我叫“神舟號(hào)”》時(shí)，在班級(jí)查找有關(guān)“神舟號(hào)”的資料讀給學(xué)生聽，學(xué)生在邊聽邊看中就對(duì)“神舟號(hào)”有了了解，便于對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生也知道了能通過上網(wǎng)搜索的方法解決不懂的知識(shí)。

3.記錄：梳理預(yù)習(xí)困難

俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！痹陬A(yù)習(xí)過程中學(xué)生有不明白的地方要圈出來。課前，我讓學(xué)生提出來，記錄在黑板上，幫助孩子梳理在預(yù)習(xí)中遇到的困難。這是作為了解孩子預(yù)習(xí)情況的一個(gè)方法，也促進(jìn)了孩子們的預(yù)習(xí)。

二、優(yōu)化環(huán)節(jié)促預(yù)習(xí)

學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問和其他需求，老師往往并不了解，因此最終也得不到解決或滿足。郭思樂教授也提出先學(xué)后教。

1.提問：呈現(xiàn)預(yù)習(xí)問題

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，或多或少會(huì)有一些疑問，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。通過教師的提問引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能接受的共同關(guān)注的問題，它才能成為形成師生互動(dòng)的依據(jù)。

2.對(duì)話：解決預(yù)習(xí)問題

對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)無法解決的問題，課堂上的對(duì)話就顯得尤為重要。在教學(xué)《再見了，北京！》這篇課文時(shí)，因?yàn)楹⒆訉?duì)北京奧運(yùn)會(huì)知之甚少，課文又較長(zhǎng)、較難讀，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題也比較多。在交流預(yù)習(xí)過程遇到問題時(shí)，孩子提出了對(duì)“落下帷幕”“‘飛機(jī)舷梯”等詞語不理解，有一些可以通過視頻及圖片等讓學(xué)生理解，而這個(gè)“落下帷幕”對(duì)于一部分學(xué)生來說是稍有難度的。我是這樣通過對(duì)話來解決的：

生：奧運(yùn)會(huì)即將“落下帷幕”是什么意思呢？

師：孩子們，你們看過表演嗎？一個(gè)節(jié)目結(jié)束后場(chǎng)上的幕布會(huì)怎樣？

生：節(jié)目結(jié)束了，會(huì)有人把幕布拉起來，遮住舞臺(tái)。

師：那你現(xiàn)在懂得奧運(yùn)會(huì)即將“落下帷幕”就是指奧運(yùn)會(huì)——

生：馬上就要結(jié)束了。

師：是的。課文中還有一個(gè)詞語和“落下帷幕”是一樣的意思？你們能找出來嗎？（學(xué)生默讀課文）

生：是“閉幕”。

師：你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，需要我們老師在課堂上點(diǎn)撥以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感。

3.點(diǎn)撥：激發(fā)深度思維

在教學(xué)完課文后，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)下懸疑，激發(fā)學(xué)生深度思維。我在教學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文后，讓孩子去查查還有哪些動(dòng)物像大雁等一樣的過冬方式，想想秋姑娘會(huì)在它們的信上寫些什么。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是有點(diǎn)難度的，但學(xué)生的能力也是有差異的，一部分優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)在這樣的探究預(yù)習(xí)內(nèi)容的過程中受益匪淺。

這樣，課堂上關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)情況優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生能深切認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并對(duì)其產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，對(duì)預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)過程抱有積極主動(dòng)的態(tài)度。

三、注重評(píng)價(jià)樂預(yù)習(xí)

1.多主體評(píng)價(jià)

多主體評(píng)價(jià)，我主要分為三個(gè)階層：自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)，就是讓孩子自己給自己打星，主要針對(duì)課文的朗讀預(yù)習(xí)來評(píng)價(jià)。課文讀熟了，得三星；會(huì)讀但不連貫，得兩星；很多字不認(rèn)識(shí)，讀得很慢，得一顆星。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，是在自主評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再評(píng)價(jià)。我會(huì)利用校訊通或班級(jí)QQ群把新課的預(yù)習(xí)要求發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)則根據(jù)要求，督促孩子預(yù)習(xí)，根據(jù)孩子的預(yù)習(xí)情況在語文書上給孩子打星。

同伴評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式?？考议L(zhǎng)來督促孩子預(yù)習(xí)，對(duì)一部分素質(zhì)好的家長(zhǎng)來說，孩子無疑是受益良多的，但還有一部分家長(zhǎng)會(huì)以沒時(shí)間等為理由來推脫。因此，我非常注重同伴評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況。我把學(xué)生分為每四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。當(dāng)然，這個(gè)檢查不能太復(fù)雜，組員只要把課文讀一遍、生字書空一遍給組長(zhǎng)聽，讀熟練的加一星，生字書空正確的加一星。

2.差異式評(píng)價(jià)

手指有長(zhǎng)短，學(xué)生也有差異性。課堂上，我會(huì)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況給予孩子不同的評(píng)價(jià)要求，如中差生，只要他們?cè)谡n堂上較好地展示其預(yù)習(xí)所得，在原有的基礎(chǔ)上有提高，做好最好的自己，我會(huì)適時(shí)作出肯定、熱情的鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為推動(dòng)他們不斷進(jìn)取的催化劑。如教學(xué)《家》，有些孩子讀書都是一個(gè)一個(gè)字讀的，但只要他字音讀準(zhǔn)了，我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一顆“朗讀之星”；而對(duì)于優(yōu)秀的孩子，要能仿照課文說出“（ ）是（ ）的家”，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一顆“聰明之星”。每個(gè)月月末，還會(huì)頒發(fā)表?yè)P(yáng)信。

3.過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)是最重要的。要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)過程中智能發(fā)展的過程性結(jié)果，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，找出問題，是過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。根據(jù)孩子們之前自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)及老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行一次總結(jié)，看看預(yù)習(xí)的方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)有怎樣的影響，然后給予一些改進(jìn)建議。

多年來新生入學(xué)語文習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐告訴我，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要嚴(yán)格要求并持之以恒。只有我們堅(jiān)持不懈，用心耕耘，用心去培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生會(huì)自學(xué)，才能換來語文課堂的有效。

編輯 謝尾合