趙子杰

摘要：在低年段小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，小學(xué)生往往因?yàn)樽陨砘顫姾脛?dòng)、自控力不足等特點(diǎn)造成學(xué)習(xí)效果不理想，課堂預(yù)期效果不達(dá)標(biāo)。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的造型能力入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。為此，本文重點(diǎn)討論了如何結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)策略提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生特點(diǎn);教學(xué)效果;因材施教;培養(yǎng)學(xué)生造型力;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-065-1

低年段的小學(xué)生猶如早晨的太陽(yáng)慢慢地透過(guò)云霞，露出他那早已脹得通紅的臉龐。這一階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是以自我為中心，雖然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進(jìn)行判斷和推理，但思維水平總的來(lái)說(shuō)仍是非常低的，仍以具體形象思維為主。他們樂(lè)于表現(xiàn)生活，幾乎人人愛(ài)畫畫。但是因?yàn)樗麄冏陨淼纳硖攸c(diǎn)，肌肉發(fā)育尚不完全，對(duì)手指和手臂的控制還不是很熟練。所以他們常常因?yàn)樵煨偷牟缓每炊貌坏嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)或是同伴的贊許，久而久之就開(kāi)始不愿意畫畫，對(duì)美術(shù)課有了抵觸的心理，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。針對(duì)這一問(wèn)題，下面就對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析和介紹。

一、保持課堂秩序

低年段的美術(shù)課堂相對(duì)其他文化課的課堂，從課堂氣氛來(lái)說(shuō)是輕松愉快的，學(xué)生都比較放松。所以課堂上比較容易散漫，教師說(shuō)話學(xué)生有時(shí)候會(huì)鬧。這就需要教師靈活的運(yùn)用教學(xué)策略。例如課堂上有好幾位學(xué)生同時(shí)舉手回答問(wèn)題，教師只能喊一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)出自己的想法，勢(shì)必會(huì)影響其他舉手想發(fā)言的同學(xué)的積極性。怎樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們不要灰心繼續(xù)舉手發(fā)言呢？這就需要美術(shù)教師的教育機(jī)智，教師可以在第一個(gè)同學(xué)回答完畢后，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，這樣就能照顧到一部分同學(xué)。還有一部分同學(xué)，可以在下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)參與活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生的積極性就不會(huì)被降低，教學(xué)效果也得到顯著提升。

例如有的學(xué)生畫完作品后喜歡和前后左右交頭接耳，影響課堂秩序。教師可以讓畫完的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)介紹自己的畫作，這樣，又沒(méi)有很死板地批評(píng)學(xué)生，又能讓先畫好的同學(xué)說(shuō)出自己的想法，將他的思想和其他同學(xué)們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，還能得到意想不到的結(jié)果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂好的美術(shù)課，導(dǎo)入十分的重要，教師使用多媒體，在導(dǎo)入階段播放圖片、視頻、音樂(lè)等，有助于學(xué)生快速的進(jìn)入本節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容中去。

例如小學(xué)美術(shù)課本中《春天的色彩》這節(jié)課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，學(xué)生需要通過(guò)欣賞大量的春天圖片，體會(huì)春天的獨(dú)特顏色。教師應(yīng)通過(guò)給學(xué)生觀看一些其他小朋友的春游照片，來(lái)回想起自己在春天里的活動(dòng)。這就需要教師靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，機(jī)智地進(jìn)行組織教學(xué)。比如開(kāi)頭可以先播放《春天在哪里》這首耳熟能詳?shù)膬焊?，?qǐng)同學(xué)們猜一猜這節(jié)課我們要上什么內(nèi)容。學(xué)生一下就會(huì)感興趣，積極地思考，聽(tīng)著歌聲看著歌詞，回想起自己的春天故事;有的同學(xué)還可以跟著旋律唱一唱，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，同學(xué)們的參與度也會(huì)提高，注意力也把握住了。放完歌之后，立馬通過(guò)多媒體展示大量的春天的美景，引導(dǎo)學(xué)生從歌聲走到現(xiàn)實(shí)的生活，原來(lái)在歌聲中的靜物就在我們的身邊。這樣就為下一步教學(xué)很好的展開(kāi)了鋪墊，學(xué)生就可以從導(dǎo)入階段接受的信息中提煉關(guān)于春天的色彩。導(dǎo)入階段多媒體及時(shí)的運(yùn)用，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)，使之能創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。這樣一來(lái)，課堂效果立馬呈現(xiàn)。

三、因材施教開(kāi)展教學(xué)

每個(gè)小學(xué)生都是有個(gè)性的，有的學(xué)生喜歡色彩，有的喜歡素描，因此，教師要因材施教，從學(xué)生的個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有的放失地進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失、獲得最佳發(fā)展。

例如美術(shù)課本《下雨啰》這節(jié)課，本身就是個(gè)開(kāi)放式的題目，最后的作品呈現(xiàn)肯定是多樣化的，教師在課上就不能束縛學(xué)生的思維，而要引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片和其他同學(xué)的作品后，啟發(fā)學(xué)生自己喜歡那種表現(xiàn)方式就去做，教師只給他們操作上的指點(diǎn)。有的學(xué)生色彩把控力比較好，教師靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)他用藍(lán)色的水彩筆畫雨點(diǎn)綠色來(lái)畫大樹(shù)。有的學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，可以指導(dǎo)他們運(yùn)用多種材料完成創(chuàng)作。用淡藍(lán)色的色紙來(lái)表現(xiàn)下雨時(shí)的雨滴，將剪紙做成的小人貼在紙上，再剪一把橘黃色的小傘給小人拿上，既突出了下雨啰的主題，又增加了畫面感和豐富程度，最后再加兩只雨中的小動(dòng)物增加趣味性，完成作品。正是教師結(jié)合了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，只有這樣因材施教地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能根據(jù)自己的喜好來(lái)創(chuàng)作作品，提高本節(jié)美術(shù)課的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力

低年段的美術(shù)課堂上，教師應(yīng)注重抓學(xué)生的素描訓(xùn)練，因?yàn)樗孛杩梢蕴岣邔W(xué)生的輪廓準(zhǔn)確性和整體性，有效地防止形體的似是而非。學(xué)生的素描基礎(chǔ)打好了，表現(xiàn)力也就提高了。因此，在在觀察物體時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生關(guān)注整體性，保證繪畫輪廓的準(zhǔn)確性;要不斷地強(qiáng)調(diào)在處理局部時(shí)要顧全大局，對(duì)整體進(jìn)行比較分析;要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的繪畫表現(xiàn)方法，切實(shí)提升教學(xué)效果。

五、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

美術(shù)作品是對(duì)本節(jié)美術(shù)課最后的成果展示，對(duì)它的評(píng)價(jià)十分重要。它影響著學(xué)生的積極性和下階段努力的方向。教師需要發(fā)揮教育機(jī)智，以形成性評(píng)價(jià)為主。在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行指點(diǎn)和評(píng)價(jià)。例如課堂的小練習(xí)階段，可以每完成一階段就及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)討論，是學(xué)生能夠馬上知道自己的不足和努力的方向，鼓勵(lì)學(xué)生下次能完成出更好的作品。

綜上所述，教師首先要結(jié)合低年段小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種策略保持良好的課堂把控;其次，教師要因材施教，并注重學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從自身的提高中獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而配合教師發(fā)揮出最大的教育合力，最終促使美術(shù)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。