丁紅楓 吉林大學

孫連坤 吉林大學

思想政治教育是中國高等教育的特色及優(yōu)勢，也是培養(yǎng)以中華民族偉大復興“中國夢”為己任的新時代人才的重要途徑。教育部出臺的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中明確指出，立足當前?？?、本科思想政治理論課基礎，分別劃出1-2個學分開拓實踐教學，形成“理論傳授”和“實踐育人”的價值統(tǒng)一，對確保高等教育人才思想政治綜合素質提升、德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義?！端枷胝谓逃龑嵺`育人理論與對策研究》（經濟日報出版社，2019年1月版）一書由張子睿、盧彤著寫，作者以高校思想政治教育領域實踐創(chuàng)新者的身份，展開以當代大學生為主體的育人理論與對策研究，詳細地解讀了新時代高校思想政治教育理論與實踐中存在的問題，并從“主客體矛盾”、管理理念、工作方法、實踐空間等方面做出了深入探索。通覽全書，主要有以下三個方面的特點。

一、實踐育人問題與方向高度對稱

該書作者指出：“培養(yǎng)政治立場堅定的大學生是高等學校的第一要務”，并論證了“第一要務”的實效性離不開高校思想政治教育工作的全面性支持，高校要緊密圍繞著學生展開，貼近學生生活、關注學生動態(tài)、服務學生所需，正確處理好思想政治理論課從與專業(yè)學科之間的沖突——而立足“思想政治教育”本身，沖突的實質則是“理論”與“實踐”的脫節(jié)——近年來我國高校雖然在思想政治教育領域取得了一定成果，但在“新時代”中也衍生出大量“新問題”，尤其高等教育日漸功利性的心態(tài)影響下，導致思想政治教育理論性特征不斷強化，而實踐育人能力卻不斷削弱，據此從現(xiàn)有的高校思想政治理論體系中展開“分化”，建立相對獨立的思想政治教育實踐“育人理論及對策”勢在必行；基于研究主旨，確保了高校思想政治教育“實踐育人”現(xiàn)狀問題與研究方向的高度對稱——整體上，在現(xiàn)有“理論為主、實踐為輔”的思想政治教育系統(tǒng)中，劃出一定比例的理論課學分（?？?分、本科2分），移植到獨立的實踐育人體系之上，形成思想政治教育實踐育人理論與對策；進一步，該書從人類實踐活動價值的哲學層面、教育理論支撐層面、核心問題內涵層面等進行了可行性分析，奠定了思想政治教育實踐育人理論與對策研究基礎。

二、實踐育人理論與對策系統(tǒng)構建

新時代高校思想政治教育的“實踐育人”屬于新創(chuàng)生領域，在思想政治理論課程以外的領域展開“有限性實踐”的基礎上，還需要從學生角度出發(fā)，為學生開拓“獨立性實踐”的體系，而這一體系的“合法性”取決于實踐育人理論的完善度，“可行性”取決于實踐育人對策的實用性，據此本書展開了高校思想政治教育實踐育人理論與對策的系統(tǒng)性構建。通過對高校思想政治教育領域實踐育人的“主客體界定及矛盾分析”、“工作意識及管理理念定位”、“科學工作理念與方法制定”等舉措，為高校思政教育工作者提供了指導性很強的方案，同時，該書在探討“獨立性實踐”育人理論與對策的過程中，十分注重與“理論性”的對接，如在“心理調適激勵方法”方面，涉及語言溝通、活動溝通、合作溝通等方式，均與高校思想政治理論課程保持密切關聯(lián)。

三、實踐育人空間與載體創(chuàng)新開拓

本書從創(chuàng)新角度出發(fā)，從宏觀、微觀上分別提供了新時代高校思想政治教育實踐育人的空間與載體。一方面，“宏觀空間”構建上，主張以實踐為主課程，開發(fā)“思想政治理論課選修課”，即圍繞著“思想政治”這一主題建立“課程群”，如：現(xiàn)代史、“黨史國史”、“紅色文化課程”等，通過其他課程輔助的形式，依據不同理論內容展開多維度的實踐。另一方面，在“微觀載體”構建上，本書提供了藝術鑒賞輔助思想政治教育實踐探索的方案，充分利用“文化鑒賞”在社會文化層面的巨大張力，廣泛伸入到社區(qū)街道、政府企業(yè)、社會組織等層面，通過親身參與、體驗、感悟等方式，加強實踐育人效果的呈現(xiàn)；整體上，通過實踐育人空間與載體的創(chuàng)新，也為高校思想政治教育理論與實踐問題的解決提供了新渠道。