□ 趙澤順(云南師范大學(xué) 云南 昆明 650000)
高師教育的師范生培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育師資建設(shè)的前提和基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育體育教育教學(xué)是對高師體育師范生培養(yǎng)質(zhì)量全面的檢驗和評定。本研究力圖以當(dāng)前的教育改革理念為指導(dǎo)思想,以體育學(xué)科的發(fā)展動向為指引,結(jié)合基礎(chǔ)教育一線體育教師對教學(xué)能力的需求,根據(jù)高師體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力儲備現(xiàn)狀。試圖構(gòu)建高師教育與基礎(chǔ)教育一體化的模式,探索培養(yǎng)符合未來體育教師職業(yè)對教學(xué)能力的要求與高師學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的平臺和契合點。從基礎(chǔ)教育的需求出發(fā)優(yōu)化高師學(xué)生實際運用體育教育的原理與知識、技術(shù)與技能等實際教學(xué)能力。從而幫助高師教育培養(yǎng)的“體育師資”一跨入社會,就能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,能勝任基礎(chǔ)教育《體育與健康》課程的教育教學(xué)實踐。
我們從體育教學(xué)專家(云南省各高校體育教學(xué)法教授,云南省市部分體育教研員,云南省一線特級或優(yōu)秀高級基礎(chǔ)教育體育教師)的研究信息中獲悉。專家對“以體育學(xué)科的發(fā)展趨勢,基礎(chǔ)教育和體育與健康課程改革的理念為指導(dǎo)思想”的都非常認(rèn)同,這說明大家統(tǒng)一了思想。專家們對“以體育學(xué)科的發(fā)展趨勢為指引,以基礎(chǔ)教育的體育實踐為陣地,強(qiáng)化體育教育的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的教育性的契合,突出體育學(xué)科理性知識和體育教學(xué)感性經(jīng)驗的統(tǒng)合的指導(dǎo)思想”的認(rèn)可度只達(dá)到較好情況。究其原因可能與傳統(tǒng)高師體育教育的學(xué)生培養(yǎng)思路和基礎(chǔ)教育一線教學(xué)實踐各行其道。專家們認(rèn)為我們“擬從認(rèn)知、技能和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度界定的培養(yǎng)目標(biāo)”是合理可行的,這表明大家認(rèn)同高師體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)首先需要幫助學(xué)生建立教育學(xué)和體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)層面的合理的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生再通過體育學(xué)科的諸多理論和實踐課程,教育見習(xí)、實習(xí)、課堂模擬以及課堂競賽等活動獲取操作性知識。最后高師學(xué)生對未來從事基礎(chǔ)教育體育教育實踐的責(zé)任感,以及情感體驗和價值取向也是我們高師教育的重要任務(wù)。
培養(yǎng)高師體教專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的實施程序和方法體系,是我們課題研究中努力體現(xiàn)基礎(chǔ)教育和高師教育一體化模式的基本思考和具體操作思路。
從專家反饋看:大家認(rèn)為“在高師教育中著力培養(yǎng)學(xué)生的基本體育素養(yǎng)和教師教育的知識與基本能力”是非常必要的。高師學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)需要從以下三個方面下大功夫。第一,學(xué)科性知識是最為基礎(chǔ)性的知識,要求高師學(xué)生應(yīng)該根據(jù)體育學(xué)科的特點,通過不斷學(xué)習(xí),研讀體育理論課程的相關(guān)知識,為體育教學(xué)實踐提供理論支撐和有力儲備。第二,拓展有關(guān)學(xué)習(xí)原理,廣泛涉獵條件性知識,這有助于擴(kuò)寬知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域,從多視覺多角度綜合積累和豐富自身的知識與方法,技術(shù)和技能。第三,提高實踐性知識的掌握和應(yīng)用,通過親身參與與感受、觀察與體驗不同術(shù)科課程教師的課堂教學(xué)過程。
培養(yǎng)高師體教專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力是實施程序和方法體系中的橋梁環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示關(guān)于“體育教育教學(xué)專家們認(rèn)為聘請一線教師參與高師學(xué)生四年學(xué)業(yè)指導(dǎo)的合理性”占66.8%,還有13.3%認(rèn)為不合理,這可能與工作周期長,指導(dǎo)工作酬金成本高有一定關(guān)系。加強(qiáng)一線基礎(chǔ)教育教師與體育學(xué)科教學(xué)法老師合作優(yōu)化高師學(xué)生教學(xué)法方向課程教學(xué)與訓(xùn)練效果以及強(qiáng)化學(xué)生會的教育見習(xí)活動得到了專家們高度認(rèn)同。我們認(rèn)為在這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要較好地尋求高師教學(xué)法老師與一線基礎(chǔ)教育教師合作研究,努力探尋培養(yǎng)高師學(xué)生教學(xué)能力的契合點。
“積累教材的挖掘與研究、教法的探索與實踐以及適時調(diào)整教法和學(xué)法的能力?!?3.4%的專家們認(rèn)為合理,13.3%的持否定態(tài)度,這可能與不同高師院校培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的方式不同以及這類活動的培訓(xùn)實效性不夠有關(guān)。以云南師范大學(xué)體育學(xué)院為例,該校多年來在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期采用“師范生課堂教學(xué)模擬活動”和“教育實習(xí)前的培訓(xùn)活動”著力培養(yǎng)學(xué)生往上銜接教育知識、學(xué)科知識、原理技能和教學(xué)法的運用,往下過渡到基礎(chǔ)教育一線教學(xué)實踐中對體育教學(xué)能力的模仿訓(xùn)練。
“體育教育實習(xí)活動,各級各類課堂教學(xué)競賽活動或教學(xué)能力測試與評估活動等都是一種重要的教育教學(xué)實踐過程。”本研究調(diào)查中顯示專家們100%認(rèn)同教育實習(xí)的合理性,而對其他兩項活動合理性的認(rèn)可度達(dá)80%,只有6.7%的老師認(rèn)為不合理。究其原因教育實習(xí)是高師學(xué)生真正從體育教育教學(xué)理論深度地進(jìn)入體育教育教學(xué)實踐的關(guān)鍵期。他們在學(xué)科指導(dǎo)教師和基礎(chǔ)教育一線指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下,經(jīng)歷了教育實踐體驗過程最長,情景最真實,感受最深刻,問題最集中,任務(wù)最艱巨,教學(xué)壓力最大的從師范生向準(zhǔn)教師過渡的蛻變。
表1 體育教學(xué)專家對培養(yǎng)模式的評價方法的反饋調(diào)查表(N=30)
我們試圖通過表1中的體育教學(xué)基礎(chǔ)能力、體育教學(xué)實踐能力和體育教學(xué)發(fā)展能力三個方面分別評價高師學(xué)生體育教學(xué)能力的總體狀況,為合理評估模式的實施效果和后續(xù)的模式修訂提供依據(jù)或參考。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有76.7%專家認(rèn)為通過理論測試方法了解學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)能力是合理的。80%的專家認(rèn)為可以從學(xué)生的教育實習(xí)成績、課教學(xué)技能評定等級以及參加各類課堂教學(xué)比賽的成績等方面評價學(xué)生的教學(xué)實踐能力。也分別有20%和13.3%的專家對通過“典型課例研究討論”反映學(xué)生的教學(xué)發(fā)展能力的方法持一般和否定態(tài)度。我們認(rèn)為評價高師學(xué)生教學(xué)能力的影響因素較多,特別是學(xué)生進(jìn)入高師體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)綜合能力對高師學(xué)生的教學(xué)能力影響較大。同時高師院校如何較好地結(jié)合各自的辦學(xué)傳統(tǒng)以及辦學(xué)實際,有效落實和評估一個培養(yǎng)模式的難度較大。
表2 體育教學(xué)專家對培養(yǎng)模式的修訂與完善方法的反饋調(diào)查表(N=30)
上表主要從宏觀和微觀兩個層面為我們供了修訂高師體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)模式的基本思路。調(diào)查顯示80%的體育教學(xué)專家認(rèn)同這樣的修訂方法,沒有專家認(rèn)為這兩種方法修訂模式不合理。我們認(rèn)為一個培養(yǎng)模式的制定、實施、評價與修訂時一個科學(xué)合理的完整過程,模式的優(yōu)劣與實效性需要實踐地檢驗。在本研究中我們需要在修訂過程中有針對性的實施相應(yīng)調(diào)研,通過科學(xué)系統(tǒng)分析確保獲得的好方法和經(jīng)驗;針對存在問題,深入研究其主客觀原因,尋找解決對策,不斷完善高師教育與基礎(chǔ)教育之間的契合度,探索互動共贏的培養(yǎng)思路、程序和方法。
(1)體育教學(xué)專家團(tuán)隊認(rèn)同高師院校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)模式的制定需要統(tǒng)一指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位;
(2)培養(yǎng)模式的實施需要以高師院校為主導(dǎo),通過調(diào)研、座談、走訪或聘請體基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的教研員和一線專家教師通力合作理順模式的實施程序和方法,優(yōu)化相關(guān)課程和活動的實施效果;
(3)培養(yǎng)模式的實施效果需要通過定量和定性的多樣化方法進(jìn)行評定,努力積累培養(yǎng)模式中成功的課程和活動經(jīng)驗,解決存在的問題;
(4)培養(yǎng)模式的形成和實施不是一蹴而就的過程,需要結(jié)合國家的政策導(dǎo)向,教育改革和體育學(xué)科的發(fā)展趨勢以及一線基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)實際,逐漸修訂和完善的過程。
(1)學(xué)生個人層面。
通過高師教育與基礎(chǔ)教育一體化搭建高師學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)模式的實踐中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。因注重不斷地學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)能力水平和教育教學(xué)素養(yǎng),尋求更多的機(jī)會主動走進(jìn)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)實踐,獲取感性認(rèn)知和實操性經(jīng)驗。
(2)教學(xué)指導(dǎo)教師層面。
不論是體育學(xué)科指導(dǎo)教師還是基礎(chǔ)教育一線優(yōu)秀指導(dǎo)教師,都需要積極學(xué)習(xí)更新知識系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)。努力承擔(dān)高師學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)模式踐行者的重任,幫助學(xué)生獲得實際的進(jìn)步,為高師院校行政決策和頂層設(shè)計提供充分的依據(jù)。
(3)高師院校教學(xué)管理層面。
高師院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)能為高師學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)模式的制定和落實提供強(qiáng)有力的保障。因此管理團(tuán)隊需要高瞻遠(yuǎn)矚地準(zhǔn)確把握模式制定的導(dǎo)向,模式實施的過程,模式評核與修訂的措施。力圖從國家有關(guān)高師體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的整體要求出發(fā),集合學(xué)科教師、基礎(chǔ)教育相關(guān)經(jīng)驗資源和高師學(xué)生的力量,為高師學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)模式的有效踐行保駕護(hù)航。