丁蓉

摘要：當(dāng)前不少語(yǔ)文教學(xué)改革收效甚微，教師過(guò)分追求知識(shí)的系統(tǒng)與完整，過(guò)分注重知識(shí)的傳授與技能訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活、其他學(xué)科以及社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，教學(xué)效果不太理想。為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者嘗試結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際探討構(gòu)建開放式語(yǔ)文課堂的策略。

關(guān)鍵詞：開放式; ?學(xué)科聯(lián)姻; ?課外拓展

“一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展”是當(dāng)前教育教學(xué)工作的核心理念。我認(rèn)為，不少語(yǔ)文教學(xué)改革收效甚微的主要原因就是過(guò)分追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)與完整，忽視了與學(xué)生生活及其他學(xué)科的整體聯(lián)系，使自己孤立起來(lái);過(guò)于注重知識(shí)的傳授與技能訓(xùn)練，忽視了聯(lián)系生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這種做法漠視了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，人為割斷了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，割斷了語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，使充滿豐富資源的語(yǔ)文教學(xué)變得索然無(wú)味。

系統(tǒng)論告訴我們：一個(gè)系統(tǒng)只有開放，不斷地和外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交流，才能從無(wú)序到有序，從低級(jí)走向高級(jí)?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，決不能局限于課堂內(nèi)，禁錮于課本中，自我封閉。在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試以學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打通課堂的壁壘，把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，使封閉的課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，取得了較好的效果。

一、向?qū)W生生活開放，與其他學(xué)科聯(lián)姻

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的其他學(xué)科知識(shí)，或具有思品教育的價(jià)值（如《我不是最弱小的》），或含有科學(xué)啟蒙的因素（如《天火之謎》），這使語(yǔ)文與社會(huì)、思品、自然等學(xué)科密切相聯(lián)。語(yǔ)文教材中的一些文學(xué)作品還具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，這又是語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)息息相通。因此，讓語(yǔ)文向其它學(xué)科開放，實(shí)現(xiàn)其它學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科“聯(lián)姻”是非常必要的。

1..用其它學(xué)科知識(shí)輔助語(yǔ)文教學(xué)。

運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感是不少老師常用的教學(xué)手段。恰到好處地運(yùn)用音樂(lè)，有利于師生進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)情境，使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。去年，我在教學(xué)《大海睡了》時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)，我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課文插圖的同時(shí)，配上音樂(lè)。當(dāng)輕柔、舒緩的搖籃曲彌漫在教室里時(shí)，所有的學(xué)生一下子從趨于平靜，并隨著音樂(lè)的旋律起伏輕輕擺動(dòng)，進(jìn)入一種美的境界。他們?cè)谝魳?lè)聲中感受到了大海夜晚的寧?kù)o和美麗，并通過(guò)朗讀把這一感受表達(dá)了出來(lái)。

我們還可以讓學(xué)生通過(guò)畫一畫的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步理解文本。如教學(xué)《埃及的金字塔》可以讓學(xué)生在紙上便畫便解說(shuō)金字塔的建造過(guò)程;教學(xué)《游金華的雙龍洞》可引導(dǎo)學(xué)生邊讀文字邊畫出示意圖，讓他們對(duì)雙龍洞的奇妙有了更深刻的了解。

2..多門學(xué)科整合“打包”教學(xué)。

去年，我曾跟品德與生活、音樂(lè)、美術(shù)老師在一次閑聊中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、品德與生活、音樂(lè)、美術(shù)課本上都有關(guān)于“國(guó)旗”的內(nèi)容：語(yǔ)文《升國(guó)旗》，品德與生活《國(guó)旗，國(guó)旗我愛你》，音樂(lè)《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》。于是我們決定一起備課，一起上課，由我“主講”，品德與生活、音樂(lè)、美術(shù)老師協(xié)助。課堂上我們發(fā)揮各自專長(zhǎng)，輪番上臺(tái)，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛十分熱烈。這堂“綜合課”花時(shí)少（分開上課需要5課時(shí)，我們用了3課時(shí)）、效果好（各科檢測(cè)優(yōu)秀率達(dá)85%）。這說(shuō)明：各科教學(xué)有機(jī)組合，能形成“合力”，產(chǎn)生“1+1>2”的神奇效果。

世界是一個(gè)整體，事物之間相互聯(lián)系，分科教學(xué)是歷史發(fā)展到一定時(shí)期的產(chǎn)物，加強(qiáng)學(xué)科間的融合，是課程改革的需要。我們必須解放思想，越過(guò)“雷池”，打破學(xué)科間的壁壘，努力淡化知識(shí)分割與學(xué)科間的界限。

二、向課堂以外開放，與社會(huì)生活互補(bǔ)

呂叔湘先生曾說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外?！边@告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)包括“課內(nèi)”與“課外”兩個(gè)方面，二者同等重要。目前小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中已經(jīng)越來(lái)越重視向課外拓展和延伸。應(yīng)該如何加強(qiáng)“課內(nèi)”與“課外”的聯(lián)系呢？

1..課內(nèi)得法，課外得益。

開放的語(yǔ)文教學(xué)必須走課內(nèi)與課外相結(jié)合的道路，在語(yǔ)文課堂上要注重學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)要使學(xué)生“得法于課內(nèi)”。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀書、作文的練習(xí)中學(xué)會(huì)讀書、作文的方法和本領(lǐng)，再用所學(xué)的方法和本領(lǐng)去讀更多的書，寫更好的文章。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)該有計(jì)劃有步驟的結(jié)合具體的課文進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，具備了一定的語(yǔ)文自學(xué)能力，就有了向課外拓展的條件，教師就要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，指導(dǎo)他們把課內(nèi)所學(xué)之法應(yīng)用于課外，以課外來(lái)豐富充實(shí)課內(nèi)，也就是讓他們“得益于課外”。

2..課外收獲，“反哺”課內(nèi)。

在學(xué)習(xí)完《海倫·凱勒》后引導(dǎo)學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》;在學(xué)習(xí)完《林沖棒打洪教頭》后向?qū)W生推薦《水滸傳》……通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)課文的理解明顯加深了，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也更加深刻了。正如張慶所說(shuō)：“小學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大了，視野開闊了，知識(shí)豐富了，反過(guò)來(lái)又為課內(nèi)閱讀提供了廣闊的智力背景，從而形成了相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的閱讀訓(xùn)練機(jī)制?！彪S著社會(huì)信息化的程度愈來(lái)愈高，生活中的母語(yǔ)學(xué)習(xí)資源也越來(lái)越豐富多彩，我們可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、報(bào)刊雜志等資料拓寬學(xué)習(xí)渠道。這樣既了解了時(shí)事又積累了知識(shí)，何樂(lè)而不為？

語(yǔ)文課上經(jīng)歷了感知、領(lǐng)悟、積累三個(gè)階段，還沒(méi)有真正將范文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，雖然在教學(xué)中有“讀寫結(jié)合”，有“小練筆”，但其量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，在課外說(shuō)話、習(xí)作中“舉一反三”，形成讀寫能力。我們可讓學(xué)生嘗試多跟人交流，如購(gòu)物、打電話，或讓學(xué)生讀讀說(shuō)明書，學(xué)寫留言條，還可讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)啄木鳥，上街消滅錯(cuò)別字，讓學(xué)生在社會(huì)大融爐中歷練自己的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生的讀寫能力在課外得到了鍛煉和提高，又反作用于“課內(nèi)”，從而良性循環(huán)，收益無(wú)窮。

以上是我近年來(lái)的一些探索和實(shí)踐?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！币虼?，我們應(yīng)該堅(jiān)持以生為本，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文教學(xué)。這樣，不僅可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，而且能夠有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，取得事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】參考文獻(xiàn)：

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