曹建玲

【摘要】摘要：在班級(jí)管理中，班主任往往較多地關(guān)注課堂所呈現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)或者用普遍的現(xiàn)象對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理，其針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。關(guān)注學(xué)生的行為，善于從恰當(dāng)?shù)耐緩饺ビ^察，并對(duì)所觀察到行為進(jìn)行全面、客觀、深度分析，有利于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為更好地教育學(xué)生奠定基礎(chǔ)。所以班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為觀察是班級(jí)進(jìn)行管理，提高管理效率的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞： ?觀察 ???;管理 ??;途徑

一、為什么要觀察學(xué)生行為。

在班級(jí)管理中，班主任往往較多地關(guān)注課堂所呈現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)或者用普遍的現(xiàn)象對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理，其針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。班主任不能對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)作出專業(yè)的分析和判斷，無法及時(shí)、巧妙地將學(xué)生行為表現(xiàn)所生成的管理理念轉(zhuǎn)移到班級(jí)管理中來，導(dǎo)致班級(jí)管理效率低下。

學(xué)生行為表現(xiàn)是一個(gè)人的素質(zhì)和潛能的外顯，是最能代表學(xué)生思想狀態(tài)的直觀形態(tài)。關(guān)注學(xué)生的行為，善于從恰當(dāng)?shù)耐緩饺ビ^察，并對(duì)所觀察到行為進(jìn)行全面、客觀、深度分析，有利于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為更好地教育學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

班主任如果離開了對(duì)學(xué)生行為的觀察、研究和分析，班級(jí)管理就是紙上談兵，就是脫離學(xué)生行為實(shí)際的假性管理。學(xué)生的行為實(shí)際是最活躍、最有可能給教師提供一面反照自我的“鏡子”。透過這面鏡子，班主任可以充分認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)管理中存在的問題與不足，并由此獲得更為寶貴的經(jīng)驗(yàn)和材料。所以班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為觀察是班級(jí)進(jìn)行管理，提高管理效率的重要途徑。

二、實(shí)施行為觀察的途徑。

對(duì)班主任來說，觀察是一種積極有效的管理技能。要科學(xué)、全面、能動(dòng)地觀察學(xué)生，班主任必須立足于班級(jí)管理的實(shí)際，在真實(shí)的情景中，對(duì)學(xué)生行為實(shí)際進(jìn)行觀察、對(duì)比、記錄、分析，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)的班級(jí)管理策略。

（一）以典型學(xué)生為觀察對(duì)象，注重觀察的連續(xù)性。

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一位學(xué)生在情感、行為等方面都存在個(gè)性差異。班主任要善于抓住班級(jí)學(xué)生的典型行為作為觀察對(duì)象，通過個(gè)案研究，檔案跟蹤，逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段，從而為觀察其他學(xué)生提供參照。

當(dāng)然，因?yàn)橛^察對(duì)象的典型性，學(xué)生的行為表現(xiàn)很難在短時(shí)間內(nèi)被捕捉清晰，并不足以使班主任作出正確的判斷，所以，必須對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行連續(xù)性觀察，在連續(xù)觀察中積累“個(gè)案知識(shí)”。在連續(xù)觀察之后，班主任應(yīng)該對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，尋找異同，找出教育的針對(duì)方法和措施。

（二）以課堂觀察為突破口，注重觀察的學(xué)科性。

課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，是班級(jí)管理核心內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的行為習(xí)慣、交際能力、合作能力等均會(huì)在課堂上體現(xiàn)出來，這就給觀察提供了較好的素材，為更全面教育好學(xué)生提供了保障。

實(shí)施課堂觀察必須注意這樣幾個(gè)方面：1.關(guān)注細(xì)節(jié)。班主任需全程參與到課堂教學(xué)中來，關(guān)注課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，做好詳盡記錄。2.關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)。課堂觀察時(shí)，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中所表現(xiàn)出的興趣、思維、自覺等方面的特征。捕捉到學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)存在的問題及困惑，在此基礎(chǔ)上，實(shí)施相對(duì)應(yīng)的教育措施，使課堂走向高效。實(shí)施課堂觀察可以改變教師的教學(xué)行為，為教師通過學(xué)生行為反思與改進(jìn)自己的教育教學(xué)策略提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)，從而抓住有效課堂管理的實(shí)質(zhì)。

（三）以家庭背景為觀察重點(diǎn)，注重觀察的深度性。

俗話說：?jiǎn)栴}學(xué)生的背后一定是個(gè)問題家庭。優(yōu)秀的班主任應(yīng)該善于了解學(xué)

生的家庭背景。家庭的環(huán)境、生活質(zhì)量等因素將對(duì)學(xué)生的行為品質(zhì)造成直接影響，所以，班主任在對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)該將家庭背景做為觀察的重點(diǎn)，了解學(xué)生的家庭，走進(jìn)學(xué)生的家庭生活，掌握第一手資料，形成觀察檔案。班主任首先要通過班級(jí)觀察，確定需要進(jìn)行家庭觀察的對(duì)象，然后通過走訪、溝通、調(diào)查等渠道對(duì)被調(diào)查對(duì)象實(shí)行全面地了解，掌握第一手資料。

在掌握了具體的家庭有關(guān)資料后，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行客觀分析，深入剖析，尋找問題存在的根因和解決的辦法。通過與家長(zhǎng)談心，進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)、親子游戲等方法來解決學(xué)生存在的問題。

以家庭背景為觀察點(diǎn)時(shí)，要特別注意這樣幾點(diǎn)：1.對(duì)象確定要有特殊性。要通過綜合觀察發(fā)現(xiàn)問題的焦點(diǎn)并做好詳盡記錄，為深入家庭觀察掌握好第一手材料。2.觀察過程要曉之以理，動(dòng)之以情。因?yàn)橛^察涉及到家庭，難免會(huì)遇到意想不到困難。但只有在我們曉之以理，動(dòng)之以情，本著關(guān)心、愛護(hù)的想法，一定會(huì)得到家長(zhǎng)和學(xué)生的理解與支持。3.觀察后要進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論。通過家庭觀察，要尋找出問題的癥結(jié)所在，然后結(jié)合學(xué)生的問題及行為橫向和縱向比較，進(jìn)行歸因，制定出合理、科學(xué)、有效地教育方法。

（四）以課外活動(dòng)為觀察難點(diǎn)，注重觀察的動(dòng)態(tài)性。

應(yīng)該說課外活動(dòng)是學(xué)生最容易暴露問題的場(chǎng)所。學(xué)生在課外活動(dòng)中因不受場(chǎng)地、時(shí)間、規(guī)矩等約束，很容易將自身的問題暴露無遺。在這樣的場(chǎng)合下，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、情感外露，所表現(xiàn)出的行為舉止是最真實(shí)，最直接的。因此，班主任應(yīng)該準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行觀察，將學(xué)生最真實(shí)的一面記錄下來實(shí)施觀察。

實(shí)施課外活動(dòng)觀察時(shí)，班主任要遠(yuǎn)點(diǎn)觀察和內(nèi)部觀察相結(jié)合。遠(yuǎn)點(diǎn)觀察就是在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，班主任通過遠(yuǎn)處觀察，不讓學(xué)生察覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察記錄。這樣的目的是能觀察到學(xué)生在班主任不在的最真實(shí)的一面。內(nèi)部觀察是通過得力助手深入學(xué)生中心，觀察學(xué)生中的言行舉止，活動(dòng)后將觀察結(jié)果書面呈報(bào)。無論怎樣觀察，班主任都要注意觀察的全面性和準(zhǔn)確性，防止以點(diǎn)蓋面，以偏蓋全，造成觀察的不準(zhǔn)確性。

課外活動(dòng)的觀察要的是真實(shí)，講究的是準(zhǔn)確，追求的是對(duì)學(xué)生教育的準(zhǔn)確定位。班主任要通過多點(diǎn)觀察，橫向聯(lián)系，深度思考等一系列措施確保觀察的直接結(jié)果為實(shí)施教育提供依據(jù)。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展是班級(jí)工作的核心，而聚焦學(xué)生行為，展開對(duì)學(xué)生行為的觀察、

記錄、分析與反思，進(jìn)而展開有效的教育活動(dòng)必定能使班主任的工作更加得心應(yīng)手。

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