【摘要】《時(shí)間序列分析》課程教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，構(gòu)建開(kāi)放多元的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到老師的具體項(xiàng)目、課題中或自選經(jīng)濟(jì)、管理等前沿問(wèn)題的時(shí)序模型研究，是提高實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論方法的教學(xué)匹配度，鍛煉學(xué)生利用時(shí)序方法分析實(shí)際問(wèn)題能力的重要措施。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) ?《時(shí)間序列分析》 ?教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】重慶工商大學(xué)融智學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《時(shí)間序列分析》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2018003）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0020-02

自21世紀(jì)以來(lái)，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展，教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)將《時(shí)間序列分析》課程列為經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程。《時(shí)間序列分析》是一門(mén)理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科，能從大量的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)中挖掘出數(shù)據(jù)的歷史信息，為我們進(jìn)行預(yù)測(cè)與決策提供相應(yīng)的理論和方法指導(dǎo)。對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中或今后的工作中，會(huì)經(jīng)常與時(shí)間序列數(shù)據(jù)打交道，如年度銷(xiāo)售數(shù)據(jù)、企業(yè)年度產(chǎn)值、年利潤(rùn)等，如何從收集的數(shù)據(jù)中分析出有用的信息，成為新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才的新需求。如何在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與;如何逐步實(shí)現(xiàn)理論授課內(nèi)容多元化，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多元化是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。因此，通過(guò)《時(shí)間序列分析》課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)逐步優(yōu)化其內(nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、《時(shí)間序列分析》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，時(shí)間序列分析課程涉及的概念多、原理多、公式多且高度抽象，要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)功底。結(jié)合我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，如果不和時(shí)序應(yīng)用緊密聯(lián)系，學(xué)生往往很難理解，如平穩(wěn)性、白噪聲檢驗(yàn)、ARMA模型等。時(shí)間序列分析中涉及到大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，如格林函數(shù)、樣本自相關(guān)系數(shù)等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得特別枯燥。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏邏輯思維能力及先導(dǎo)課程的知識(shí)儲(chǔ)備，看到復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，存在排斥的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣不濃。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低對(duì)學(xué)生的要求來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生拿到高分，顯然違背了時(shí)間序列分析的教學(xué)目的和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。如何在授課過(guò)程中增加趣味性案例，吸引學(xué)生，在時(shí)間序列學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

在《時(shí)間序列分析》教學(xué)中重視理論知識(shí)的講解和方法的推導(dǎo)，脫離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了本門(mén)課程，但是很難用所學(xué)到的方法來(lái)解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)、管理等問(wèn)題，造成學(xué)生認(rèn)為“模型只存活在教材中，失去了實(shí)際價(jià)值”。目前大多數(shù)高校在時(shí)間序列分析課程的教學(xué)過(guò)程中仍以教材為主，重理論輕實(shí)踐，忽略了案例、方法應(yīng)用無(wú)法深入的學(xué)習(xí)。通過(guò)項(xiàng)目組成員前期資料的收集，我校時(shí)間序列分析課程的考試形式采用閉卷形式，考試題型多為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、填空題、判斷題，簡(jiǎn)答題以及計(jì)算題。期末成績(jī)?yōu)椋浩綍r(shí)成績(jī)30%+考試成績(jī)70%。這種考試方式，學(xué)生在考試臨陣突擊，也可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。但是卻無(wú)法體現(xiàn)時(shí)間序列分析方法的綜合應(yīng)用能力及該課程工具性學(xué)科的意義。

二、探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《時(shí)間序列分析》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

結(jié)合《時(shí)間序列分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，尋找有效的方法讓學(xué)生參與到老師的具體項(xiàng)目、課題中或自選經(jīng)濟(jì)、管理等前沿問(wèn)題的時(shí)序模型研究，是提高實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論方法的教學(xué)匹配度，鍛煉學(xué)生利用時(shí)序方法分析實(shí)際問(wèn)題能力的重要措施。

（一）構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、開(kāi)放多元的教學(xué)模式創(chuàng)新

目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已受到很多新興教學(xué)形式的挑戰(zhàn)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式受到很多高校的追捧，也逐漸引入在課堂教學(xué)中。對(duì)于類(lèi)似時(shí)間序列分析等方法性較強(qiáng)的課程，單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。本項(xiàng)目旨在針對(duì)時(shí)間序列分析課程的教學(xué)不足，探究課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式、案例應(yīng)用教學(xué)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，創(chuàng)新開(kāi)放多元的教學(xué)模式以提高課堂質(zhì)量，學(xué)生的參與度及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）優(yōu)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與教材的匹配度

選擇合適的教材是開(kāi)展教學(xué)工作的前提，由于時(shí)間序列分析應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡可能加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)，重點(diǎn)提高學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)的能力。因此，在選教材時(shí)注重統(tǒng)計(jì)軟件與課程的結(jié)合，同時(shí)能提供大量的案例數(shù)據(jù)供學(xué)生上機(jī)操作，目前很多高校選擇中國(guó)人民大學(xué)王燕主編的《應(yīng)用時(shí)間序列分析》作為本科生的入門(mén)教材，我校第一屆經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的該教材，由于學(xué)生SAS軟件的編程基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效果較差。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇教材，優(yōu)化案例應(yīng)用和教材的匹配度，比如Eviews軟件和時(shí)間序列分析的結(jié)合，王振龍主編的《應(yīng)用時(shí)間序列分析》更適合基礎(chǔ)一般的學(xué)生。

（三）積累項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)案例庫(kù)

本文以“干中學(xué)”理論為依據(jù)，合理分配理論和實(shí)踐的教學(xué)課時(shí)，將項(xiàng)目+案例驅(qū)動(dòng)作為本門(mén)課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。考慮到學(xué)生的軟件基礎(chǔ)較差，課程依托操作性較強(qiáng)的Eviews統(tǒng)計(jì)軟件完成實(shí)踐教學(xué)要求。教學(xué)過(guò)程中，教師注重方法的軟件操作，淡化公式的推導(dǎo)，結(jié)合真實(shí)案例數(shù)據(jù)讓學(xué)生上機(jī)演練，體現(xiàn)“用活時(shí)間序列分析方法”的宗旨。項(xiàng)目組成員在建設(shè)《時(shí)間序列分析》的課程中，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、真實(shí)案例數(shù)據(jù)收集等渠道形成適合我校學(xué)生的教學(xué)案例庫(kù)。同時(shí)將教學(xué)任務(wù)布置在實(shí)踐項(xiàng)目中，讓學(xué)生應(yīng)用本門(mén)課程的方法完成時(shí)序模型的建立并形成完整的分析報(bào)告。

（四）探索知行合一的課程考核改革

案例應(yīng)用驅(qū)動(dòng)《時(shí)間序列分析》課程考核改革應(yīng)鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)考查模式，以對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，將學(xué)生從死讀書(shū)本中解教出來(lái)，減輕期末集中考試對(duì)學(xué)生的壓力，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境。為此，本部分在探究上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文等多層次結(jié)合的考核方式時(shí)，會(huì)凸顯時(shí)間序列方法的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)報(bào)告的綜合能力，體現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

三、探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《時(shí)間序列分析》課程教學(xué)改革成效

通過(guò)調(diào)查財(cái)經(jīng)類(lèi)高校當(dāng)前《時(shí)間序列分析》課程的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)照社會(huì)和教育發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)探索，在教學(xué)改革實(shí)踐中，達(dá)到對(duì)現(xiàn)代教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略的研究和“多元化教學(xué)模式”的構(gòu)建，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握時(shí)間序列的基本思想、在實(shí)踐教學(xué)中訓(xùn)練數(shù)據(jù)分析思維以及利用隨機(jī)時(shí)序方法分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

（一）形成“項(xiàng)目+案例”驅(qū)動(dòng)、開(kāi)放多元的教學(xué)模式

本文結(jié)合《時(shí)間序列分析》課程特點(diǎn)，形成項(xiàng)目應(yīng)用教學(xué)、專(zhuān)題案例教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)、分組討論教學(xué)、問(wèn)題探究法等多元化教學(xué)應(yīng)用于課程教學(xué)。打破學(xué)生以往實(shí)驗(yàn)課“照樣畫(huà)葫蘆”的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。并從課程的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“理論+實(shí)踐→分組討論→學(xué)生課后準(zhǔn)備”形成有效的“多元化”課堂教學(xué)模式。

（二）解決《時(shí)間序列分析》課程中長(zhǎng)期存在的學(xué)用脫節(jié)問(wèn)題

構(gòu)建多元化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閉卷考核理念，將項(xiàng)目引入課堂，組織學(xué)生組隊(duì)參與到教學(xué)項(xiàng)目中，提高學(xué)生的參與意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)多元化教學(xué)模式，讓全體學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。

（三）解決教材和教學(xué)案例的匹配融合問(wèn)題

通過(guò)章節(jié)案例+綜合案例的形式，將課程的方法融合在案例中講解，同時(shí)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生課后收集數(shù)據(jù)撰寫(xiě)課程論文以達(dá)到方法的應(yīng)用。案例教學(xué)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用典型案例進(jìn)行建模分析，讓學(xué)生學(xué)以致用，懂得該課程的應(yīng)用意義。數(shù)據(jù)的處理離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)軟件，目前常用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS、Eviews、EXCEL的運(yùn)用已在財(cái)經(jīng)類(lèi)高校普及。并針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)及考核的不足，探索出一套行之有效的適合“時(shí)間序列分析實(shí)驗(yàn)”課程體系的運(yùn)作模式。

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作者簡(jiǎn)介：

唐燕（1991-），女，重慶忠縣人，碩士，助教，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)。