2017～2019年高考語文《考試大綱》明確加大了對考生邏輯推理能力的考查，直接體現(xiàn)在寫作部分就是要求“推理想象有獨(dú)到之處”。富有創(chuàng)造性的想象和描述，就是作文的一種獨(dú)到之處。推理，只有拋棄人云亦云，才會有“獨(dú)到”;獨(dú)到，是根植現(xiàn)實(shí)而又有所超越，因而它不是違反生活邏輯的“瞎說”或荒誕無厘頭。因此，考生在高考作文時(shí)，盡可能在推理想象等方面多下功夫，并能表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，要有大膽的推理并能展開豐富的想象。

從平時(shí)作文訓(xùn)練的角度來說，做到“推理想象有獨(dú)到之處”，落到實(shí)處，就是要求考生在行文過程中，通過推理和想象，對問題和社會生活現(xiàn)象提出自己的看法和獨(dú)到的見解，做到有態(tài)度、有思想。

技法點(diǎn)撥

“推理想象有獨(dú)到之處”，是指寫作中思維過程的創(chuàng)新，這要求考生對材料進(jìn)行正面、側(cè)面、反面等不同角度的分析思考，在已知條件相同或相近的情況下，使最后的結(jié)論跟正常推理不同，但又合乎情理。在審題立意的過程中，可圍繞題旨積極展開發(fā)散性思維，思維的觸角既可從宏觀上伸向大千世界、古今中外，也可從微觀上挖掘出題旨內(nèi)涵的不同側(cè)面與不同層面。無論采用何種文體，考生都需要掌握以下幾點(diǎn)：

1.把握特定身份

2019全國卷Ⅰ“請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱‘復(fù)興中學(xué)）同學(xué)寫一篇演講稿”，身份定位是學(xué)生;2019全國卷Ⅱ作文題“青春接棒，強(qiáng)國有我”提供了五個(gè)特定寫作情境，“切合身份，貼合背景”要求考生結(jié)合特定歷史背景，以特定身份、特定文體完成寫作任務(wù)……這些都要求考生以特定的身份設(shè)身處地地展開想象和思考，可以從身份、性別、立場、思想水平等方面去考慮。

2.注意受眾對象

2018年全國卷Ⅰ作文題的受眾對象是2035年的18歲少年;2019年全國卷Ⅰ作文題的受眾對象是“復(fù)興中學(xué)”的同學(xué);2019年全國卷Ⅱ作文題提供的五個(gè)特定場景，要求考生區(qū)分不同的受眾對象，同樣是寫信，第二個(gè)情景的對象是親人，第三個(gè)情景的對象是同學(xué)，對象不同，寫作內(nèi)容也就有明顯的差異。寫作時(shí)，受眾的身份、文化程度、年齡、性別等都要考慮在內(nèi)，否則會影響考生的推理想象是否符合邏輯。

3.分清特定情景

說話要注意場合，寫作文時(shí)也應(yīng)注意分清情景。因?yàn)橛行╊}目有明顯的情景限制，升旗儀式、紀(jì)念慶典，演播室、學(xué)校禮堂、文化廣場等，這就要求考生思考在當(dāng)時(shí)情景下，人物的心理感受、環(huán)境的變化、周圍的氛圍等，進(jìn)而通過想象聯(lián)想再現(xiàn)或再造一個(gè)特定情景。

4.善用推理思維

教材必修四“梳理探究”部分的《邏輯與語文學(xué)習(xí)》一文講到了常見的推理類型，生活中，考生常聽到橫向思維、逆向思維、形象思維等。由于現(xiàn)實(shí)生活中的一些事理有許多相似之處，根據(jù)這一特點(diǎn)，有考生運(yùn)用類比的方式進(jìn)行推理，從而闡發(fā)出新的哲理，創(chuàng)造出新的形象;有的考生運(yùn)用“逆向思維”，反彈琵琶出新意……考生平時(shí)要有意地把這些推理思維運(yùn)用到寫作中去，形成自己獨(dú)有的寫作風(fēng)格。但要注意的是，作文題目有明顯的情感傾向時(shí)，“逆向思維”就不符合命題者的命題意圖了。

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的文字，按要求作文。

2月22日，在2019年意大利羽毛球青少年公開賽男雙比賽中，中國組合關(guān)梓聰、蔣振邦僅耗時(shí)12分鐘，就以兩個(gè)21：1的懸殊比分戰(zhàn)勝對手。為了照顧對方的感受，中國組合在兩局比賽中都有放水讓分，沒有讓對手吞零蛋，留有面子，但還是有網(wǎng)友認(rèn)為“演戲讓分”不好，沒有體育精神。

但是在2019年的奧地利羽毛球挑戰(zhàn)賽上，國羽小將李詩灃橫掃加拿大的對手，其中一局打出了21：0的成績，讓對手很尷尬。當(dāng)時(shí)也有很多球迷認(rèn)為此舉不妥，是對對手的不尊重，應(yīng)該讓對手1分。

讓分被說演戲，不讓又被指責(zé)不尊重對手。你如何看待此類事件？請寫一篇不少于800字的議論文，題目自擬，不得抄襲，不得套作。

試題分析

此題目是比較典型的時(shí)評類材料題目，就事論事是考生必須要達(dá)到的要求。然而，如果只是停留在評論這兩場比賽上，難免顯得有些單薄，無法做到說理深刻，論證充分。所以，考生一定要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行推理想象，才能讓作文的質(zhì)量有所提升。

一方面，由表及里，從事件本身出發(fā)，上升到競技體育的層面就會發(fā)現(xiàn)，讓與不讓，無關(guān)面子，更多的是如何體現(xiàn)體育精神;另一方面，通過聯(lián)想和想象來論證，能收到非同尋常的效果。在林丹和李宗偉的幾次世紀(jì)大戰(zhàn)中，林丹從來沒有手軟過，如果林丹讓了，會怎么樣？也可以聯(lián)系類似的反面事例，比如體壇的幾次讓球事件，從最后的結(jié)果來分析，進(jìn)而論述自己對讓與不讓的看法。如此行文，作文的質(zhì)量一定比簡單的就事論事更上一個(gè)臺階。

佳作示范

實(shí)力讓體育更純粹

一考生

近日，兩場羽毛球比賽的結(jié)局在網(wǎng)上引起熱議，21比1的尷尬比分，被諷有演戲之嫌;而21比0的殘忍比分，又被球迷指責(zé)不尊重對手。古語云，行出于眾，人必非之。任何人做任何事都無法讓所有人滿意。就事件本身而言，讓與不讓，無關(guān)面子，關(guān)乎實(shí)力，因?yàn)檫\(yùn)動員的實(shí)力讓體育更加純粹！

競技體育，從本質(zhì)上來說，比拼的是實(shí)力，是意志。作為運(yùn)動員，他們的責(zé)任是用自己的拼搏精神盡可能地贏得比賽，從而感染觀眾。作為觀眾，每個(gè)人都希望看到一場精彩的比賽，從而感受競技體育的魅力。這個(gè)過程一旦摻雜了太多其他因素，競技體育就變味了。所以，用實(shí)力說話，是競技體育的核心。

實(shí)力讓體育更純粹。每個(gè)人花錢買門票看比賽，都希望對陣雙方能給大家聯(lián)手奉獻(xiàn)經(jīng)典大戰(zhàn)，從而讓自己覺得這錢花得值！

但是，我們一定不希望對手之間用“讓”的方式來主導(dǎo)比賽，哪怕雙方實(shí)力懸殊。

林丹在奧運(yùn)會、世錦賽等各種比賽中多次戰(zhàn)勝李宗偉，讓后者總是鎩羽而歸?？傆腥苏f，林丹拿了那么多冠軍，讓一個(gè)給李宗偉又如何？好吧，我們可以想象一下，如果林丹在世錦賽決賽上，故意打飛一個(gè)球，讓李宗偉摘得桂冠，李宗偉會覺得自己成功了嗎？不！他只會更有挫敗感！因?yàn)橥ㄟ^這種方式取得的成功沒有價(jià)值！別人施舍的冠軍，遠(yuǎn)不如自己爭取來的更暢快！2016年里約奧運(yùn)會半決賽上，李宗偉終于戰(zhàn)勝了林丹，雖然，最后沒有奪冠，但是，李宗偉也是成功的！因?yàn)樗搅肆值み@座“大山”。這就是實(shí)力的體現(xiàn)！這就是純粹的體育！

相反，有實(shí)力，卻用“讓”的方式去完成比賽，本身就是對觀眾的不負(fù)責(zé)，對對手的不尊重，對體育精神的褻瀆與踐踏。2000年悉尼奧運(yùn)會上，羽毛球名將葉釗穎服從領(lǐng)導(dǎo)安排故意輸給龔智超，失去了奪金的機(jī)會。2002年世錦賽上，中國女排出于戰(zhàn)略需要，故意輸球給希臘和韓國，讓巴西女排怨恨多年。每一次“讓”的背后，都有扭曲的價(jià)值觀在作祟。所以，從這個(gè)角度來說，讓，不是給別人面子，恰恰是對對手的不尊重。

體育是個(gè)令人心潮澎湃的領(lǐng)域，我們渴望看到每一場激情四射的比賽，愿意看到每一位運(yùn)動員用實(shí)力在賽場拼搏的輝煌。我們更愿意看到，賽場上，少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)真誠。實(shí)力讓體育更純粹，也讓我們的生活更純粹！

點(diǎn)評

本文是比較典型的時(shí)評類作文。開篇從新聞本身出發(fā)，旗幟鮮明地指出體育中讓球與不讓都不是好現(xiàn)象，實(shí)力才能讓體育更純粹。作文第二段從體育的本質(zhì)出發(fā)，探討實(shí)力是體育的核心這一基本問題，在此基礎(chǔ)上，考生通過對體育領(lǐng)域的幾種想象，進(jìn)一步印證用實(shí)力說話才能保證體育的純粹性。同時(shí)，考生運(yùn)用聯(lián)想，通過幾起讓球的反面事例來進(jìn)行對比，再次論證讓球的荒謬，做到了以理服人。作文通過運(yùn)用推理以及合理的想象，充分地證明了不讓球的合理性，觀點(diǎn)明確，態(tài)度鮮明，非常契合題目的要求。