楊作新

【摘要】在新課改大背景下，教學(xué)變革的創(chuàng)新和發(fā)展如火如荼進(jìn)行中，教育改革要求教育工作者打破教育傳統(tǒng)觀，并以新的教學(xué)模式取代陳舊落后教學(xué)方式，推動(dòng)課堂走向“以人為本”的多元化科學(xué)高效的教學(xué)之路。本文以初中語文課堂多元化教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行思考和探析。

【關(guān)鍵詞】初中 ?語文 ?多元化 ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0042-01

教學(xué)模式能否符合教育新理念并在課堂教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)合理，對提高課堂效果質(zhì)量，以及學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和獲得綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，具有直接的影響，并起著至關(guān)重要的作用。因此，教學(xué)方法的多樣化和高效性一直是教育工作者不懈努力和追求的目標(biāo)。筆者就初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法提供了幾點(diǎn)較膚淺的建議和策略，以供大家討論和參考。

一、初中語文多元化教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)意義

初中語文作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，提高課堂教學(xué)效果顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常采用單一的授課模式對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，成為知識(shí)的“復(fù)制者”，學(xué)生的主體地位始終未能在課堂上得到體現(xiàn)。這種枯燥乏味的教學(xué)方式使學(xué)生感到厭倦，對初中語文的學(xué)習(xí)提不起興趣，語文教學(xué)的低效性，使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。隨著教育工作者對傳統(tǒng)教學(xué)問題的高度重視，應(yīng)新課改要求，多元化教學(xué)被提出。多元化教學(xué)即教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化。在初中語文教學(xué)中教學(xué)思路表現(xiàn)多元化，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使語文課堂環(huán)境從呆板沉悶轉(zhuǎn)為富有生機(jī)和趣味性，多元化教學(xué)使學(xué)生從單一定向的思維向多維邏輯思維轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生多元化思維的發(fā)展，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，這種方式還激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，提高了初中語文教學(xué)質(zhì)量和水平，也為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中語文多元化教學(xué)方法有效實(shí)施的策略

1.多元化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定首先是教學(xué)活動(dòng)開展的首要任務(wù)，它是教學(xué)的方向，往往決定了教學(xué)能否有效進(jìn)行。若是教學(xué)目標(biāo)不明確，如同船在海中航行，喪失船標(biāo)迷失了方向，就不能到達(dá)成功的彼岸，教學(xué)質(zhì)量也就無從保障。然而，對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師要全面地考慮到語文學(xué)科自身人文特點(diǎn)及現(xiàn)代教育的實(shí)際需求。教學(xué)目標(biāo)的多元化應(yīng)基于學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的充分掌握，對學(xué)生進(jìn)行良好思想道德修養(yǎng)的培育，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，使其獲得全面發(fā)展。

2.多元化的教學(xué)內(nèi)容

在初中語文教學(xué)中，千篇一律的教學(xué)方式讓學(xué)生感到厭煩又無趣，在語文課上，枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以使學(xué)生注意力保持集中，不能心無旁騖地認(rèn)真學(xué)習(xí)。目前，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的發(fā)展受到了教育者足夠的重視，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這就要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和發(fā)展語文讀寫能力的同時(shí)，還對語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教育還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、審美情趣、思維品質(zhì)以及個(gè)性品格和思想修養(yǎng)等多方面內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多元化模式進(jìn)行語文教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，除了掌握理論知識(shí)和文字技能外，還能從語文教材中塑造鮮活人物的靈魂和人性中感受人情冷暖，體味生活中的真善美。另外，通過多元化的教學(xué)方式，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思路，并豐富其情感，提高他們的分辨能力，以辯證思維看待問題。多元化教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，獲得全面綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

3.多元化的教學(xué)模式

多元化教學(xué)要求教師從多個(gè)角度來拓展教學(xué)模式，隨著教育改革的推進(jìn)，新的教學(xué)模式推陳出新，不斷涌現(xiàn)。如情境教學(xué)法、啟發(fā)提問式教學(xué)、多媒體輔助技術(shù)教學(xué)、生活化教學(xué)、小組合作教學(xué)模式，等等。這些新型的教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中初見成效，受到了教師廣泛的歡迎。哲學(xué)家亞里士多德曾表述：當(dāng)部分以科學(xué)合理結(jié)構(gòu)組建成一個(gè)整體，那么整體的功能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于部分功能之和。我們通過系統(tǒng)論的原理得到啟示，如果將多種有效的教學(xué)模式引入初中語文課堂教學(xué)中，那么從總體上可以使初中語文教學(xué)獲得教學(xué)質(zhì)量提升的最大化。多元化教學(xué)模式就是將這些新興的語文教學(xué)模式充分融入到多元教學(xué)體系之中。另外，教師在教學(xué)模式的選擇上應(yīng)該充分了解和考慮學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀及他們的心理特點(diǎn)和個(gè)體差異等因素，并將這些影響因素結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行客觀分析，使之與相適宜的教學(xué)模式進(jìn)行有效整合，使初中語文教學(xué)更加符合現(xiàn)代教育的要求。從而使多元化的教學(xué)方法向深層次發(fā)展，逐漸形成初中語文教學(xué)制度的系統(tǒng)化和體系化，進(jìn)而不斷改善和提高初中語文課堂教學(xué)效果。例如，在初中語文課堂教學(xué)中，可以從多個(gè)角度來進(jìn)行多元化教學(xué)的有效應(yīng)用。第一，教師在課堂初始時(shí)，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和熱情，有意識(shí)地營造了一個(gè)融洽、活躍的學(xué)習(xí)課堂氛圍。一般會(huì)采用提問式教學(xué)，提出帶有懸念的問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，使其以較好的狀態(tài)投入到語文課堂學(xué)習(xí)中來。第二，教師根據(jù)教學(xué)要求，如采用小組合作法融入教學(xué)中，將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和探討。學(xué)生可以暢所欲言地說出自己的觀點(diǎn)和看法，還會(huì)耐心傾聽其他人的意見，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，生生間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)也突出了學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位。此外，教師在教學(xué)必要時(shí)進(jìn)行對學(xué)生適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而對學(xué)生及時(shí)糾偏，使學(xué)生避免脫離學(xué)習(xí)方向。這樣可以使學(xué)生從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和有效提高自身的綜合素質(zhì)。第三，在語文教學(xué)結(jié)束前，教師采用多元化教學(xué)方式從不同視角指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納概括及點(diǎn)評。這樣使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)更加深刻，起到畫龍點(diǎn)晴的教學(xué)目的。

4.多元化的教學(xué)評價(jià)方式

在傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)中，教師通常采用單一的評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)去評定學(xué)生，很大程度上僅以學(xué)生掌握語文知識(shí)的情況和分?jǐn)?shù)成績。顯然，這種評價(jià)模式是以點(diǎn)概全、十分片面的，它已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式，也要對應(yīng)相關(guān)的教學(xué)評價(jià)方式。因此，教師要轉(zhuǎn)化教育理念，采用多元化教學(xué)評價(jià)模式全面的看待學(xué)生，不但要求學(xué)生熟練掌握文化知識(shí)，還要從學(xué)生綜合能力的發(fā)展來進(jìn)行全面評定。此外，新課程改革后，大力倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位及以人為本的教育方針，多元化教學(xué)評價(jià)模式也要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為評定的一個(gè)重要指標(biāo)。

結(jié)束語：

隨著新課改浪潮的不斷推進(jìn)，應(yīng)教育新理念的需求，有志于有效性教學(xué)領(lǐng)域研究的同仁朋友充分發(fā)揮聰明才智，勇于開拓和創(chuàng)新，提出了不少課堂教學(xué)“金點(diǎn)子”，使教學(xué)發(fā)展獲得了良性推進(jìn)。筆者就初中語文教學(xué)方法的多元化進(jìn)行交流和探究，希望所思所想對教育同仁有所幫助，為中學(xué)語文教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展能夠盡一點(diǎn)綿薄之力。

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