何云香

【摘要】分析語文識字教學，對情景化的課堂教學內(nèi)容進行簡單的介紹，能夠幫助教師更好地提升課堂教學效率。情景化課堂對于小學語文識字教學具有重要意義，并且能夠激發(fā)學生對于學習的興趣，降低學生對于學習的抗拒心理。引導學生進行自主的思考，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴。對小學語文情景化的課堂教學方法提出全新看法，期望能夠幫助學生進行更好的識字教學，推動之后的語文教學事業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?情景化課堂 ?識字教學

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0046-02

語文教學的基礎(chǔ)內(nèi)容是識字教學，如果一個學生連字都不認得，那么談何進行語文學習？識字教學作為語文教學的基礎(chǔ)，對于學生之后的語文學習有著非常重要的意義。通過情境教學能夠?qū)⒃镜淖R字教學變得更加生動和活潑，通過這樣形象直觀的教學，能夠讓學生對于識字教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣和熱情，能更加有效地提升識字的效率和質(zhì)量。

一、情景化教學課堂結(jié)合學科特點

情景化課堂是指將情景化的教學理論作為基礎(chǔ)的教學指導理論，結(jié)合學科特點和教學內(nèi)容，將學生的認知水平、興趣愛好和實際教學情況作為教學出發(fā)點，利用真實的事件模擬環(huán)境教導學生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造一個符合學習的模擬環(huán)境，激發(fā)學生的學習能力和學習興趣，更好地加深學生對于學習內(nèi)容的情感體驗。

情景化課堂教學當中，教師能夠通過創(chuàng)造模擬環(huán)境，比如豐富多彩的圖片、旋律優(yōu)美的音樂，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。符合低年級學生喜歡追求新鮮事物的性格特點，保證學生長久保持學習熱情。

二、巧妙使用情景化環(huán)境，降低學生語文學習難度

小學語文當中，漢字學習是一項非常重要的內(nèi)容，小學語文階段中就需要熟練掌握上千個單字生詞，學生在小學語文階段中常常背負著很多負擔。傳統(tǒng)的識字教學之中，往往是采用死記硬背的方式，這不僅導致學生不能準確地去理解每一個字的結(jié)構(gòu)，還會讓學生喪失對于識字的興趣。但是如果能夠使用正確的教學方式，提升學生的學習興趣，不僅能夠幫助學生運用自己的想象力，還能夠幫助學生使用全新的方式，正確理解漢字的結(jié)構(gòu)。情景化教學課堂能夠幫助學生更好地使用形象記憶的方式認識新的文字。通過情景化教學課堂，能夠從整體的角度學習漢字，并且?guī)椭鷮W生降低記憶的難度。通過這種教學方式，能夠幫助學生夯實漢字學習基礎(chǔ)，并且?guī)椭鷮W生更加靈活地使用漢字，幫助學生增強語文的綜合能力。

比如講到漢字“碧”的時候，可以采取猜字謎的形式，這樣能夠幫助學生快速上手，并且能夠開發(fā)學生大腦，激發(fā)學生的學習興趣，學生在學習的時候也會更加認真，更加樂于參與學習任務。比如很多漢字的偏旁部首都和其含義有關(guān)系，如“蜻蜓”兩個字專門用來表示蜻蜓的意思，屬于昆蟲類目，在漢字結(jié)構(gòu)上也使用了蟲字旁。教師可以由此做出延伸，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)寫出類似的漢字，即部首中有很明確的表示這個漢字意思的漢字，這樣能夠保證每個學生都參與其中。學習不僅僅是簡單的識字認字，還要幫助學生開發(fā)智力和思維邏輯，鼓勵學生積極學習，提供更加合理的教學情境，這才是教師的主要任務。

三、借助情境教學產(chǎn)生移情效應，拉近和學生之間的關(guān)系

教師創(chuàng)造一個充滿意境美的情境并不算難事，在這樣的環(huán)境之下教育學生，能夠有效幫助學生激發(fā)同學們之間的情感共鳴，加深學生對于漢字的喜愛程度，讓學生更好地感受漢字的結(jié)構(gòu)美，同時還能輕松幫助學生培養(yǎng)自學能力和思考能力。情景化教學課堂之中，教師需要依靠和學生的不斷互動來保證和學生產(chǎn)生交流，保證學生能夠一步步進入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，這樣能夠幫助學生完成識字的任務，還能保證每一個學生的積極性不被影響。

比如學生在學習“人”這類結(jié)構(gòu)簡單的漢字的時候，讓學生理解一撇一捺能夠輕松構(gòu)成一個完整的漢字。很多字都是結(jié)構(gòu)簡單，能夠輕松掌握，在學習的時候只需要用心就能掌握。并且很多漢字都可進行分解和二次構(gòu)成，優(yōu)秀的情景教學能夠讓學生在無形之中完成對漢字的學習以及對以往知識的回顧。在這樣的環(huán)境下再進行一些比賽，比如看誰能夠在短時間內(nèi)寫出最多的漢字。教師先給出一個字“一”，讓學生不斷在這個已經(jīng)給出的漢字上面做加法，進行基礎(chǔ)漢字結(jié)構(gòu)的加減，看看誰能夠在標準時間內(nèi)寫出最多的漢字。這樣的頭腦風暴能幫助學生擴散自己的思維，能夠在無形之中幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還能和以前的知識進行串聯(lián)，比生硬的復習更適合低齡學生。情景化教學課堂之中，教師還需要多多使用一些比較積極的正面鼓勵教學語言，這能夠?qū)W生的行為產(chǎn)生更加積極的評價，由此能夠幫助學生增加對于漢字學習方面的自信。學生能夠主動參加到課堂教學中來，那么也滿足了新課程標準中提到的“在教學之中應該將學生放置在主要地位”。

四、情景化教學在小學語文識字課堂中的應用

1.結(jié)合小學生心理創(chuàng)設(shè)情景

小學生的心理多變豐富而且對外界充滿好奇心。在創(chuàng)設(shè)情景化教學過程中，必須考慮小學生的心理。怎樣的情景會讓小學生喜歡，怎樣的情景創(chuàng)設(shè)能夠讓更多的小學生接受，這些都要考慮。小學生的心理很容易揣摩，但是也要用心。比如在教學過程中，教學生識字時，假如只是告訴他們這個字怎么讀怎么寫，那么肯定是沒有吸引力的，但是假如以講故事的形式告訴學生這個字的由來，或許學生能夠聽得津津有味，并且對這個字印象深刻。小學生對世界都是好奇的，要抓住這個心理進行教學，比如在教學生認字的過程中，有些字可以現(xiàn)場教學，比如筆，比如書，這些都可以從實際生活中去捕捉靈感，隨手拿起筆和書告訴學生這就是我們要認識的字，它們有什么特點等等。善于抓住學生的心理特點進行語文教學會有重要意義，老師要善于利用這些特點，并且轉(zhuǎn)化為教學的優(yōu)勢。

2.利用多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情景

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學工具多樣化并且具有很強的趣味性。在小學語文識字教學過程中，想要提高學生對識字課程的興趣，情景化教學很重要，而利用這些現(xiàn)代化的教學工具對于老師的教學來說可以起到事半功倍的效果。多媒體工具有利于把虛擬的世界呈現(xiàn)在一張又一張的PPT上，并且放映出來供學生觀賞。外面的世界很美好，外面的世界多美妙。但是，不是每一個人都可以周游世界去體會各種各樣的美好，而多媒體教學讓老師帶著學生在虛擬的世界中去領(lǐng)略這份美好。比如在識字過程中，可以非常形象生動地告訴學生這就是藍天，是白云，這是小鳥是野花。在放映的過程中，讓學生去體會大自然的美好，同時也記住了這些字的寫法。讓學生不僅僅是記住了字的樣子，也記住了字所包含的形象和意境，這對于學生語言的豐富有很大的幫助。

綜上所述，情景教學在現(xiàn)代教學中被廣泛應用，并且有利于課堂的教學和實踐。教會學生讀書寫字是一項大工程，能夠為學生的語文打好基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)學生熱愛讀書寫字的好習慣，更加能夠提高學生對語文的興趣。在情景化教學中，筆者認為應該結(jié)合小學生心理創(chuàng)設(shè)情景，也要利用多媒體等現(xiàn)代工具創(chuàng)設(shè)情景，更加要以學生為主角創(chuàng)設(shè)情景，只有這樣才能進一步提高小學語文課堂教學質(zhì)量。

總之，情景教學法應用在小學語文漢字教學中具有重要意義，能夠教導學生在語文的學習之中提升自己的學識和能力，幫助學生在實踐之中完成學習，提升漢字綜合使用能力。

參考文獻：

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