潘從光 孟慶贏

【摘要】小學是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，也是發(fā)展學生數(shù)學能力的關(guān)鍵時期。然而數(shù)學具有較強的抽象性和復(fù)雜性，且小學生思維能力和學習能力較弱，在數(shù)學學習過程中難免會遇到重重阻礙。為此，教師可以采取生活化教學策略，用學生熟悉的事物或場景來說明數(shù)學知識。以促進學生對知識的理解和記憶，提高教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?生活化 ?教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0137-02

相比于枯燥復(fù)雜的數(shù)學知識，學生對生活圖景顯然更具有探索的興趣。并且，生活是熟悉的，數(shù)學是陌生的，只有讓數(shù)學走近生活，學生才更容易理解。所以在小學數(shù)學教學中，教師就要深入分析教學內(nèi)容，了解學生的生活經(jīng)驗，并將二者有機結(jié)合起來。引導(dǎo)學生借助生活元素來認識數(shù)學，并鼓勵學生將所學知識應(yīng)用于生活。以此建立學生對數(shù)學學科的熟悉感，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時促進學生對知識的深度掌握，以實現(xiàn)高效的數(shù)學教學。故而，本文將從以下幾點闡述如何讓小學數(shù)學教學走近學生生活。

1.生活實物演示，豐富直觀感受

數(shù)學主要研究“形”與“數(shù)”，而這兩者都具有較強的抽象性，學生很難通過數(shù)學語言的描述理解其本質(zhì)。況且小學生在日常生活中基本以形象思維為主，抽象思維尚不完備，所以對一些抽象的知識很難理解透徹。為此，在小學數(shù)學教學中，教師可以采取生活實物演示法。即借助學生熟悉且感興趣的生活實物來演示數(shù)學知識或數(shù)學道理，讓數(shù)學變成可見可觸、親切熟悉的具體的存在。以此豐富學生對數(shù)學對象的直觀感受，并借助熟悉的事物強化學生對知識的理解，從而提高生活化數(shù)學教學的有效性。

例如：在學習《三角形的特性》一課時，因為這部分知識較為抽象，所以我便借助生活實物展開教學。首先我拿出一個不穩(wěn)固的長方形相框，向?qū)W生描述道：“這是一個長方形相框，但是因為時間太久不那么牢固了，我們怎樣才能使它不晃動呢？”在激起學生的好奇心后，我便在相框的一組斜對角上釘上一根木棒，然后向?qū)W生展示牢固的相框。接著，我便讓學生親自“修理”相框，并讓學生找出修理前和修理后相框形狀的變化。當學生發(fā)現(xiàn)修理后的相框是由兩個三角形組成時，我便引出“三角形具有穩(wěn)定性”這一重要知識。而后借助多媒體展示屋頂、自行車三腳架、籃球架等利用三角形穩(wěn)定性的生活常見物品。通過這一過程，可以使學生對三角形性質(zhì)產(chǎn)生更加直觀的認識，并激活學生思維，增進學生對知識內(nèi)容的理解，提高課堂教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，促進積極參與

數(shù)學知識本來就十分復(fù)雜和枯燥，如果教師的教學方式過于嚴肅古板，只會使課堂更加沉悶無趣，打消學生學習的積極性。而考慮到數(shù)學與生活具有緊密的聯(lián)系，且學生在生活場景中更愿意展現(xiàn)熱情和智能，所以教師不妨采取生活情境教學法。即根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，通過語言描述、組織活動、多媒體展示等途徑為學生重現(xiàn)生活圖景，以此營造生活氛圍。讓學生在氛圍的感染下積極投入到課堂學習和思考，并在熟悉的情境中加深對知識的理解，熟悉知識的應(yīng)用，從而實現(xiàn)高效生活化課堂的構(gòu)建。

例如：在學習“小數(shù)乘法”時，因為這部分內(nèi)容涉及到大量的計算，這是學生十分反感的，所以在課堂練習環(huán)節(jié)我便為學生創(chuàng)設(shè)生活中的購物情境。首先我在黑板上畫出一些商品，比如：鋼筆12.4元/支，圓珠筆2.3元/支，作文本2.13元/本等等，然后讓兩名學生上臺扮演售貨員的角色，其他學生扮演消費者。而在學生進行交易時，我則提出合適的問題，加強對學生運算能力的鍛煉。比如一名學生為了給班級準備獎品，購買了32本作文本和28只鋼筆，在售貨員和臺下學生算出價錢后，我便提問：“如果一家商場要從這里進購5.6萬只鋼筆，應(yīng)該付多少錢呢？”通過這種方式，可以使數(shù)學計算充滿生活氣息，從而促使學生積極參與課堂學習，有效提高學生的數(shù)學知識水平。

3.鼓勵生活實踐，實現(xiàn)學有所用

讓數(shù)學教學走近生活，不僅僅是將生活中的元素滲透于數(shù)學課堂，更重要的是讓數(shù)學走出課堂，融入學生的實際生活。并且，紙上得來終覺淺，只有親身實踐，才能對知識有更加深刻的理解。而培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，也是數(shù)學教育的重要目標。所以在小學數(shù)學教學中，教師就要鼓勵學生多多參與生活實踐。比如引導(dǎo)學生利用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象，或者組織學生利用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、提出并解決實際問題。從而樹立學生的數(shù)學應(yīng)用意識，幫助學生實現(xiàn)學有所用。

例如：在學習《平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖》一課時，我便為學生設(shè)置如下實踐型題目：請記錄自己最近五次的語文和數(shù)學測驗成績，繪制條形統(tǒng)計圖;請選取一些運動項目或電視節(jié)目，調(diào)查本班學生的興趣愛好，并繪制條形統(tǒng)計圖等等。而后我便讓學生結(jié)成小組，自選題目進行調(diào)查和統(tǒng)計。而在展示環(huán)節(jié)，我便提出相應(yīng)問題，比如：“五次語文測驗的平均成績是多少？”“男女生在喜歡的運動項目方面有什么明顯的差別？”通過這一過程，可以夯實學生的知識基礎(chǔ)，鍛煉學生的數(shù)學實踐能力，從而促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師可以將數(shù)學知識與學生的生活有機結(jié)合起來。以發(fā)展學生的數(shù)學興趣，優(yōu)化學生的學習效果，從而更好地實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

參考文獻：

[2]張玉芳.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J/OL].學周刊，2018.

[2]陳仁穩(wěn).生活化教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018.