【摘要】在目前社會發(fā)展的形勢下，創(chuàng)造力是人才的分水嶺。而且，創(chuàng)造力對于我們當代小學生的未來發(fā)展與學習是起到一定作用的，所以我們必須從一開始就著重培養(yǎng)。我們可以從小學數(shù)學的教學中入手，主要是依靠思維能力對小學生創(chuàng)造力的影響來探討。本文主要分析的就是思維能力與創(chuàng)造力之間的主要聯(lián)系。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?思維能力 ?創(chuàng)造力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0144-02

一、引言

在小學數(shù)學教學中，學生應該具備一個良好的邏輯思維，這樣才有助于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展，而思維能力的培養(yǎng)就顯得非常重要。因此，教師應該充分意識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，避免學生對于某些知識的認知存在著片面性。而在具體實踐的時候，教師根據(jù)小學生的具體特點，采用一些具備創(chuàng)新性的教學活動，發(fā)掘學生的潛在能力，從而推動教學改革工作的順利實施。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的重要性

從我國現(xiàn)有的不同情況的小學教育結構來看，小學教學氛圍具有一定的影響力，但影響小學生數(shù)學思維能力作為主要的原因還是在于他們自己。每個人對于學習的看法和態(tài)度不同，那么最終所學到的知識也不同，有的小學生天賦好，基礎好，那么他們更加快速的接受這些這時候，并在短時間內(nèi)做到活學活用，去探究更多問題。同時，也有一些學生的接受能力和理解能力較差，他們的基礎更為薄弱，在知識理解上更加困難，這是學習進度緩慢的主要原因。所以，培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力與培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)同樣重要。

在此基礎上，學生要想最快的去掌握一些重點知識，最終達到學習的目的。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力有助于學生將所學知識與數(shù)學技能結合起來。同時，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，對于提高學生的個人水平具有積極的作用。學生可以用自己的思維與課本知識相結合，表達自己的觀點和對數(shù)學的理解，以及開拓思維。

三、當代小學生的特質(zhì)

（一）學生自身思維力的特質(zhì)。

當下小學生普遍都是兩種思維方式：具體、抽象。在小學生自身群體之間這個時期主要是抽象邏輯思維的發(fā)展。這個階段的小學生，對于世界上的任何事物都充滿了強烈的好奇心和探索欲，想象能力豐富，但是他們在看待事物的時候，往往是借用表象思維，也就是直接感知，對于一些抽象知識的認知不夠全面。因此，教師就應該具體的基礎上，采用一些有效的方法，提高學生對于抽象知識的認知程度。

（二）學生的心理素質(zhì)。

由于小學生缺乏生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，這些心理特征形成了強烈的自我激勵，自我控制能力弱，表達能力強，對情感和事物充滿了各種美好的想象，缺乏理性等等。因此，為了提高小學生的創(chuàng)造力素質(zhì)，必須充分了解他們的心理特點和發(fā)展。

（三）小學生的個性特征。

每個學生都有自己心里的想法?！拔铱释玫礁改负屠蠋煹馁潛P”?！拔矣幸粋€值得信賴的團隊”。“我有自己的榜樣和表現(xiàn)”。這些特點使學生能夠盡最大努力完成教師的集體安排。當然這些都是值得肯定的思想和鼓勵，我們必須對于小學生也有自身的引導和行動展示，讓他們愿意去相信和肯定我們的做法和想法，再注入他們自身的個性特征，便能發(fā)揮自身的可貴品質(zhì)。

（四）自我成長的需求。

一個人大腦里如果沒有創(chuàng)造力，那么就很難在未來的工作和學習上取得真正的進步。他們往往只模仿趨勢，永遠不能獨立發(fā)展。但是數(shù)學對于每一個人自身的邏輯思維能力的養(yǎng)成以及創(chuàng)造力思維的開發(fā)是非常有幫助的。我們從幼兒園到大學一直都在促進這種優(yōu)勢在學生身上的體現(xiàn)和運用，毫無疑問，在將來學習數(shù)學對學生自身的成長和進步尤其重要。

四、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力

（一）把數(shù)字和形狀結合起來，提高思考的深度。

培訓數(shù)學思維最關鍵的點在于知識之間的有效轉換。數(shù)字思維和視覺思維相結合，可以提高學生的思維能力，使學生的思維更具針對性和抽象性。在對知識本質(zhì)的實際探索中，從數(shù)字關系、空間形式等方面入手。這需要教師在實際的解釋過程中使用一些圖形。但是提供的圖形必須保持視覺效果。在此基礎上，圖向量化關系的變換也是可以幫助學生解決數(shù)學問題的。

（二）合理安排教學內(nèi)容也是提高學生邏輯思維能力的有效途徑。

小學對于每一位學生來說是一個接觸和學習能力都很弱的一個時期，必須在家長和教師的正確引導下才能進行有效的學習。所以針對這種情況，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生自身創(chuàng)造力的同時，還要合理安排每一節(jié)課的教學內(nèi)容，慢慢地潛移默化的開發(fā)學生自身的邏輯思維能力。不可盲目躍進，強行灌輸學生本就不感興趣的東西，導致他們對數(shù)學本身產(chǎn)生厭惡，將邏輯思維的大門關閉，不再真正用腦去領悟數(shù)學的奧秘。所以，從小學數(shù)學開始，每一位小學數(shù)學教師都應該合理安排數(shù)學課程的教學內(nèi)容，只有這樣，才能全面的提高學生邏輯思維能力，為開拓創(chuàng)造力打好基礎。

（三）學會共同學習，培養(yǎng)合作精神。

除了自身的努力以外，小學生還必須學會善于與他人合作。通過合作和討論，學生可以輕松地學習他人的優(yōu)點和優(yōu)勢，開拓自己的新思想，點燃創(chuàng)新的火花。尤其對于小學低年級的學生，如果他們養(yǎng)成了合作的習慣，不僅可以幫助學生互相補充，還可以加強溝通和整體競爭。它還將激勵學生形成一種自我創(chuàng)新的精神，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，使每一位小學生能夠在最基礎的數(shù)學課堂上在知識上相互補充，在學習方法上相互借鑒，真正利用群體教育的優(yōu)勢和作用，培養(yǎng)每一個學生自身善于合作，博取智慧，學習創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

五、結束語

只有在了解小學生自身特質(zhì)之后，才能充分在小學數(shù)學的教學中合理安排教學方法與計劃，最大限度的挖掘每一位學生的思維能力，開拓他們的創(chuàng)造力。在我國教育領域，新課程改革是時代發(fā)展的必然趨勢。在每個人一生的教育中，數(shù)學尤其是小學數(shù)學的課堂上，教師和學生都應圍繞新課程標準進行改變。教師必須充分發(fā)揮自己的主導作用，通過各種教學方法動員學生參與教學的積極性，激發(fā)他們思維能力的活躍性。同時，小學生也必須發(fā)揮他們自身的邏輯思維能力去組織自己對課程的學習感悟，通過不斷溫習與思考，強化自身的個人能力?？傊?，數(shù)學教學中，教師始終將小學生放于主要的位置上，注重具體和抽象思維的訓練，這樣才能達到一個優(yōu)化教學的效果。而在具體實踐的時候，也應該創(chuàng)新教學活動，采用多種方法，讓學生可以主動參與到整個活動中，養(yǎng)成一個良好的合作意識。當他們在積累知識的時候，也能體會到實踐所帶來的樂趣，從而全面提高自身的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

楊萬橋（1975-），男，甘肅省武威市人，漢族，一級教師，大專學歷。