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在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2019-01-03 02:00:07黨學(xué)成
課程教育研究 2019年51期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)

【摘要】當(dāng)前針對于我國的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)而言,無論是在課后的習(xí)題還是在考試中,出現(xiàn)頻率最高的便是數(shù)學(xué)應(yīng)用題,這足以說明小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的重要性。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,必須要通過不同的教學(xué)手段,提升學(xué)生應(yīng)用題的處理能力,同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用題 ?教學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)51-0155-02

為使學(xué)生的應(yīng)用題能力可以得到較為明顯的進(jìn)步和提升,在針對于應(yīng)用題提問時往往會包含一定邏輯問題,通過這樣的方式幫助學(xué)生提高理解能力和思維能力。相較于其他的習(xí)題,應(yīng)用題的邏輯性更強(qiáng),因此成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn),很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以得到有效提升也是因?yàn)閷?yīng)用題的練習(xí)不夠。為了能夠充分激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題的練習(xí)興趣,教師必須要從小學(xué)生的特點(diǎn)入手,采用不同的教育模式,做到全面化和多樣化的教學(xué),更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提升學(xué)生的意識和能力,掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)能力。

一、應(yīng)用題教學(xué)中現(xiàn)存的問題

(一)題量較大且過于機(jī)械化

由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題能力,便加大了應(yīng)用題的練習(xí)量,在練習(xí)時顯得較為機(jī)械,學(xué)生在做應(yīng)用題的過程中題量較大且具有一定的難度,其根本原因還是在于應(yīng)用題本身缺少靈活性,由于學(xué)生的課余時間相對較少,加上應(yīng)用題的量大,使得學(xué)生對練習(xí)的興趣明顯降低,很難得到有效的提升。

(二)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中缺乏生活的融入

為了使應(yīng)用題能夠更加貼近學(xué)生的生活,可以在日常的教學(xué)授課中融入生活方式進(jìn)行教學(xué),現(xiàn)階段小學(xué)生由于年齡普遍較小,因此理解能力和表達(dá)能力都相對較弱,依然有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有意識到這點(diǎn),依然采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式,從而導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用題練習(xí)的排斥。

(三)留給小學(xué)生單獨(dú)思考的時間并不多

應(yīng)用題的根本目的是為了鍛煉小學(xué)生的思維能力,所以在授課期間教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考時間,但現(xiàn)實(shí)情況則是由于受到了課時以及教學(xué)任務(wù)的影響,使得許多教師并沒有把時間留給學(xué)生進(jìn)行思考,教師在課堂上提問時,往往都是拋出一個問題,然后等全班齊聲回答,或者是由班里學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行回答,這樣的教學(xué)方式教師很難掌握學(xué)生之間的差異。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題興趣的策略

(一)將應(yīng)用題進(jìn)行主題包裝

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)了解,小學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決應(yīng)用題的過程當(dāng)中缺乏學(xué)習(xí)興趣,很大一部分原因是因?yàn)閼?yīng)用題中主題太過于抽象,學(xué)生無法很快理解題意,無法形成關(guān)于各種類型應(yīng)用題的具體印象。為了有效地改善這個局面,教師要對應(yīng)用題進(jìn)行主題策劃,運(yùn)用自己的創(chuàng)造力,將枯燥的應(yīng)用題變成主題、有情境的故事,這對于喜歡敘事性故事的小學(xué)生而言,能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生都喜歡看動畫片,教師就可以利用他們這個特性,將應(yīng)用題的主題包裝成小學(xué)生了解較多的動畫人物。例如,這樣一道應(yīng)用題:已知一張桌子的價錢是一把椅子的10倍,又知一張桌子比一把椅子多288元,一張桌子和一把椅子各多少元?在解題過程中,教師可以為這道題目構(gòu)建另外的主題,比如,將它描述成為小豬佩奇去買桌子買椅子過程中發(fā)生的故事,用構(gòu)建主題的方式形成學(xué)生對應(yīng)用題的解題興趣。教師在平時的應(yīng)用題教學(xué)過程中,要把這種構(gòu)建主體的方式充分運(yùn)用在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中,形成相關(guān)的系列,讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決應(yīng)用題的過程就像講故事一樣,幫助他們提高對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。

(二)采用多樣化的方式改變應(yīng)用題

雖然構(gòu)建主題的方式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,但在教學(xué)過程中如果一直只采用這種教學(xué)方法,會讓學(xué)生形成厭倦心理從而降低學(xué)生對于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果。因此為了保證學(xué)生在解題過程的“新鮮感”,教師靈活地采取各類方式對應(yīng)用題進(jìn)行改編,有效提高學(xué)生解決應(yīng)用題的熱情。比如,教師可以借用多媒體工具以及實(shí)物工具,將應(yīng)用題中所蘊(yùn)含的已知條件以更加具象的方式表達(dá)出來,降低應(yīng)用題的難度,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)應(yīng)用題的自信。例如,這樣一道應(yīng)用題:一列火車和一列慢車,同時分別從甲乙兩地相對開出??燔嚸啃r行75千米,慢車每小時行65千米,相遇時快車比慢車多行了40千米,甲乙兩地相距多少千米?教師為了幫助學(xué)生理解這道應(yīng)用題的內(nèi)容,可以運(yùn)用多媒體將其中的已知條件反映在圖像中,建立一個簡單的數(shù)學(xué)模型,幫助學(xué)生理解其中的已知條件。在解決幾何圖形的周長、面積等相關(guān)應(yīng)用題時,教師可以讓小學(xué)生動手操作,運(yùn)用折紙剪紙等方式將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化,這種趣味性的教學(xué)方式也能夠提升學(xué)生對于解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。

(三)提高學(xué)生解決應(yīng)用題的開放性

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生在解應(yīng)用題的過程中都太過于依賴參考答案,但答案上給出解題步驟并不是解決問題的的唯一方式,這樣的教學(xué)策略不僅無法提升學(xué)生對于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣,還會抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此教師在教學(xué)過程中要開放思維,講解應(yīng)用題的過程中從多個角度出發(fā),讓學(xué)生了解到相關(guān)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師平時要多強(qiáng)調(diào)多角度思考問題的重要性,讓學(xué)生在耳濡目染之下學(xué)會解應(yīng)用題時要發(fā)散思維,學(xué)會用不同的方法解應(yīng)用題。為了提升小學(xué)生對于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣,教師可以從應(yīng)用題與學(xué)生的生活實(shí)際入手,多制造與生活實(shí)際相關(guān)的問題情境,幫助小學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中困難問題的思維,不僅能讓他們意識到應(yīng)用題與實(shí)際生活的聯(lián)系,還能夠進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維。比如這樣一道應(yīng)用題:超市運(yùn)來了一批洗衣粉,第一天賣出了2/9,第二天賣出剩下的1/7,第三天和第二天賣得一樣多,這時還有500袋,超市一共進(jìn)了多少袋洗衣粉?解決這道題,學(xué)生很快就會想到利用未知數(shù)的方法進(jìn)行解題,其實(shí)這道題也可以用單位“1”的思想去解決。另外,教師也要積極運(yùn)用討論法,讓學(xué)生互相交流應(yīng)用題的解題方法,制造積極開放的學(xué)習(xí)氛圍。總而言之在應(yīng)用題教學(xué)中教師要訓(xùn)練學(xué)生的開放思維,幫助他們靈活地思考學(xué)習(xí)過程中所遇到的不同類型的應(yīng)用題。

三、結(jié)束語

應(yīng)用題是小學(xué)階段的重點(diǎn)題型之一,在解決應(yīng)用題的過程中能夠鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力,幫助他們盡快理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn),并且使其他們將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式,制造積極開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣,盡可能的降低和防止傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)造成的弊端,在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定扎實(shí)基礎(chǔ),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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作者簡介:

黨學(xué)成(1960-),男,甘肅省隴南市人,漢族,中級,中專學(xué)歷。研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。

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