李春花

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段面對(duì)的重要學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能更是小學(xué)生需要掌握的基本素養(yǎng)。將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算之中，進(jìn)而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)感知更為直觀和生動(dòng)，這無(wú)論是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，還是學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的提升都大有裨益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)直接影響學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)知，因此在基礎(chǔ)階段加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果是極其重要的。

一、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值分析

結(jié)合新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)方向與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是課堂計(jì)算教學(xué)中是極其必要的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育逐漸成熟的今天，信息技術(shù)為教育的發(fā)展提供了極大的便利，而這些先進(jìn)技術(shù)需要被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，只有教師有意識(shí)地進(jìn)行嘗試、探索，才能使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中真正發(fā)揮效用，才能使信息技術(shù)在提升小學(xué)生素養(yǎng)的探索中真正發(fā)揮效用。

將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算中具有如下價(jià)值：首先，它可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀具體，總體而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象的科學(xué)，而這一抽象性是不利于小學(xué)生理解的，容易使小學(xué)生因無(wú)法快速找到打開數(shù)學(xué)世界大門而對(duì)此望而卻步的，但將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)運(yùn)算之中，使數(shù)量的變化、數(shù)字的轉(zhuǎn)變直接反映在學(xué)生的視線之中，直接投射到學(xué)生的大腦之中，就會(huì)給予其更直觀的體驗(yàn)。其次，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還能有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，使學(xué)生的課堂參與程度大幅度提升，而這對(duì)于尊重學(xué)生課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的激發(fā)與發(fā)散都是極其有效的。不僅如此，將信息技術(shù)融入小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，還能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有趣味性、游戲性，進(jìn)而使小學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中收獲知識(shí)，在快樂體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)魅力。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略探討

那么，為促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效實(shí)施，廣大教師應(yīng)該從哪些角度進(jìn)行信息技術(shù)的嘗試與探索呢？我們認(rèn)為，結(jié)合小學(xué)學(xué)?，F(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)施以及教師現(xiàn)有信息技術(shù)能力，從以下角度入手展開信息化教學(xué)嘗試是值得思考的。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)直觀性

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)抽象的，不利于理解的，因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，尤其是在新課展示階段，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的直觀性，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)情境中感知數(shù)學(xué)的存在，感知數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版二年級(jí)上冊(cè)“購(gòu)物”時(shí)，由于“購(gòu)物”這一話題與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此教師如果能夠用多媒體技術(shù)將超市購(gòu)物的情境展示出來(lái)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生有效建立生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，在理解數(shù)學(xué)“價(jià)值”同時(shí)，以更積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。如用多媒體技術(shù)展示收銀情景，在此基礎(chǔ)上對(duì)不同面值的人民幣進(jìn)行介紹，對(duì)不同面值人民幣大小之間的關(guān)系進(jìn)行講解，這都是提升學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)直觀性的有效途徑。

（二）發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)多元體會(huì)

為了進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師還可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的重難點(diǎn)，運(yùn)用微課向?qū)W生展示更多元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“年、月、日”以后，如果對(duì)日期的規(guī)律以及中國(guó)的計(jì)年法有濃厚的興趣，教師不妨在課堂中利用3到5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生了解中國(guó)古代的“天干地支計(jì)年法”。這種微課播放的形式，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)“年、月、日”計(jì)算的更深入理解，同時(shí)也為促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揮了重要的作用。

（三）利用交互式白板，提升數(shù)學(xué)計(jì)算互動(dòng)性

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，在新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)中，廣大教師還應(yīng)該在課堂上促進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。而將交互式白板融入小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算中，就為促進(jìn)師生交流提供了一個(gè)更為便捷的平臺(tái)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)好玩”時(shí)，其主要的教學(xué)內(nèi)容是圍繞“分扣子”展開的。與其教師引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)如何分扣子，還不如在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起運(yùn)用交互式白板完成“分扣子”的任務(wù)，是按照形狀分還是看扣眼來(lái)分，用扣子進(jìn)行圖形的擺拼……這一系列與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲活動(dòng)都可以在交互白板上展開，也都可以由教師與學(xué)生共同完成。

將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)中，是一個(gè)永恒的話題，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向不斷明確，信息技術(shù)成果也在不斷涌現(xiàn)，而如何將二者融合，給予學(xué)生豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，這是每一個(gè)一線教育工作者的使命與擔(dān)當(dāng)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]王宏剛.淺議信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（24）.