鄭成梅

【摘要】隨著我國對外貿(mào)易的全球化以及加入世貿(mào)組織以后，英語已經(jīng)成為當(dāng)代高素質(zhì)人才的標(biāo)配，因此義務(wù)教育階段重視英語，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提高學(xué)生英語的基本素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用能力是中小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。而在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要利用創(chuàng)新的教學(xué)模式提高同學(xué)們對英語的綜合運(yùn)用能力，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，本文從生活教育理論出發(fā)，探究生活教育理論在中小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新以及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 ?中小學(xué)英語 ?生活教育 ?創(chuàng)新

【中圖分類號】H319 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0123-01

引言：

生活教育理論源于我國著名教育學(xué)家陶行知的教育理論，主要包括生活、社會與教學(xué)合一三方面理論，是主張理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重環(huán)境培養(yǎng)，提升學(xué)生興趣與創(chuàng)造性的教學(xué)理念。英語作為重要的一門外語，由于我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)踐過程中用得不多，因此沒有學(xué)習(xí)我們母語那樣輕松，如果我們能將英語當(dāng)成母語一樣，在日常生活中營造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍，將使用英語交流作為一種需求，必然會促進(jìn)我們英語水平的快速提高，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文針對生活教育理論下英語的教學(xué)創(chuàng)新，做詳細(xì)的分析與探究，希望對于中小學(xué)英語學(xué)習(xí)有所幫助。

一、生活教育理論的概念及其主要內(nèi)容

生活教育理論是生活有教育作用，社會也是學(xué)習(xí)的場所，教學(xué)做要合一三方面理論的統(tǒng)稱，是教育家陶行知教學(xué)理論的核心，其中心思想是要讓學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，要活學(xué)活用，讓生活教會我們學(xué)習(xí)，讓社會成為我們學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，不讀死書，讓學(xué)有所用：

（一）生活教會我們學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的目的是改造生活，改變環(huán)境，反過來生活也能夠教會我們學(xué)習(xí)。例如，人類從剛剛降生開始，首先會哭，然后會叫媽，這是為了生存而主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是改變生活，而生活也是我們學(xué)習(xí)的需求，只有讓生活教會我們學(xué)習(xí)，我們才能主動去學(xué)習(xí)，我們才能快速提高。英語作為一門外語，如果將我們放到國外，周圍人都說外語，我們?yōu)榱松?，外語是我們生活的手段，那么任何人都會主動學(xué)習(xí)外語，主動去改變自己，同時也改變生活[1]。

（二）社會是我們學(xué)習(xí)的場所

社會是我們學(xué)習(xí)的場所即社會也是學(xué)校，社會代表著實(shí)踐，同學(xué)們學(xué)習(xí)知識，目的就是未來走向社會，適應(yīng)社會，在社會上生存，也就是說一切學(xué)習(xí)的根本目的是未來在社會上生存。那么為了在社會上生存，我們需要主動學(xué)習(xí)，提高自己，將社會學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的場所，將家庭、學(xué)校、社會三者學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)做要合一

教學(xué)做合一是指如何將生活教育理論付諸于實(shí)踐，如何與課堂教學(xué)相結(jié)合，走出一條創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展的新道路[2]。

二、生活教育理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新研究

義務(wù)教育階段，注重社會、家庭、學(xué)校三者之間的教育，將英語學(xué)習(xí)融入社會與生活實(shí)踐中，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，具體應(yīng)用與創(chuàng)新有以下三個方面：

（一）讓生活教會我們英語

讓生活教會我們英語，是通過日常生活環(huán)境，盡量營造使用英語的氛圍，通過日常生活與課堂實(shí)踐，讓使用英語成為學(xué)生一種需求，從而達(dá)到提升學(xué)生英語能力的目的。營造生活中學(xué)習(xí)英語的分為主要分為三方面：首先是家庭教育，這在日常生活中家長盡量使用一些簡單的口語與孩子進(jìn)行對話，各種蔬菜水果，讓孩子通過英語進(jìn)行表達(dá)。早安，晚安一些禮貌用于使用英語，營造家庭英語氛圍。其次是課堂教育，課堂教育教師從小學(xué)開始即進(jìn)行英語教學(xué)，小學(xué)階段可以穿插一些母語教學(xué)，到了初中階段盡量全部使用英語，營造英語的氛圍，讓學(xué)生不得不將使用英語進(jìn)行溝通交流，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的能力。最后，營造校園氛圍，學(xué)校經(jīng)常組織英語朗誦大賽，英文歌曲大賽，英語板報，優(yōu)秀英文作文等，營造英語校園學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的目的。

（二）讓社會成為學(xué)習(xí)英語的課堂

社會是學(xué)校，社會是課堂，是生活教育理論的重要內(nèi)容，社會是我們學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用場所，社會也能教會我們許多東西，學(xué)到的知識在社會實(shí)踐中應(yīng)用，更有利于知識的活學(xué)活用，更有利于對知識的掌握。初中階段，學(xué)校如果有條件可以組織學(xué)生去國外進(jìn)行夏令營，讓學(xué)生感受國外生活，讓學(xué)生體驗(yàn)真正使用英語與外國人進(jìn)行交流，進(jìn)行互動的社會實(shí)踐。

（三）教學(xué)與實(shí)踐緊密相連

生活教育理論下“教學(xué)做”要求統(tǒng)一，要求圍繞實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法。在小學(xué)階段，教師可以利用英文歌曲，英文閱讀培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣與愛好，優(yōu)美動聽的英文歌曲會極大的提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，Twinkle Star，生日快樂歌等，讓孩子們可以獨(dú)立唱英文歌曲，給家長唱，參加學(xué)校英文歌曲大賽，鼓勵孩子進(jìn)行實(shí)踐。在初中階段，要將英文寫作作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容之一，讓學(xué)生們多寫、多實(shí)踐、多累積達(dá)到提升英文寫作能力的目的。

三、結(jié)束語

綜上，生活教會我們學(xué)習(xí)，社會是我們學(xué)習(xí)的場所，教學(xué)做要合一是生活教育理論的核心思想，而英語是我們最重要的外語，通過生活與社會實(shí)踐，將家庭教育，學(xué)校教育，社會教育融合在一起，讓學(xué)習(xí)使用英語成為需求，活學(xué)活用才能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2017（3）：235-236.

[2]田偉佳，任曉霏.陶行知的生活教育理論對小學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].學(xué)園，2017（14）：93.