王浩通

【摘要】初中階段，是學(xué)生三觀構(gòu)建的重要時期。而隨著新課改的深入，素質(zhì)教育越來越受到高度重視。初中歷史作為一門獨立學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容對于初中生了解中華文明，認(rèn)識中國歷史，樹立愛國情懷具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過分析目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了培養(yǎng)初中生歷史素養(yǎng)的重要意義，進(jìn)而就初中歷史教學(xué)方法進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) ?教學(xué)方法 ?探討改進(jìn)策略

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0223-01

歷史學(xué)科是小升初后，新增的學(xué)科。隨著新課改的深入，素質(zhì)教育越來越受到高度重視。而初中歷史作為一門獨立學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容對于初中生了解中華文明，認(rèn)識中國歷史，樹立愛國情懷具有重要的現(xiàn)實意義。因此，歷史學(xué)科教學(xué)不僅具有教育功能，而且對于社會的進(jìn)步具有內(nèi)在價值的推動作用。但目前的歷史教學(xué)存在諸多問題，在一定程度上抑制了初中歷史教學(xué)作用的發(fā)揮及教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，深入探討初中歷史教學(xué)方法。

一、目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

分析目前歷史教學(xué)中存在的問題，主要有：一是對歷史教學(xué)重視程度不夠。主要表現(xiàn)為一方面是由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校與教師均不重視歷史教學(xué)，甚至將歷史課壓縮讓與別的課程;另一方面學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)不重視，多數(shù)初中學(xué)生認(rèn)為考出分?jǐn)?shù)就可以了，至于是否認(rèn)真理解和掌握歷史知識并不重視。二是教師的教學(xué)素質(zhì)滿足不了教學(xué)的需要。表現(xiàn)為教師本身缺乏專業(yè)的歷史素養(yǎng)，對于歷史應(yīng)有的價值和意義認(rèn)識不足，因此，很難給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，這是歷史教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一。三是教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，無法滿足教學(xué)與學(xué)生的需要。在初中歷史教學(xué)中，多以“灌輸式”教學(xué)為主，盡管有些同學(xué)很喜歡歷史知識，但沉悶的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生索然無味。尤其是在進(jìn)行歷史教學(xué)時，與現(xiàn)實脫節(jié)，失去了以古論今的真正意義。

二、歷史素養(yǎng)養(yǎng)成對于初中學(xué)生的重要意義

隨著新課改的深入，素質(zhì)教育被提到越來越高的位置，并滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，初中歷史教學(xué)更肩負(fù)著這一責(zé)任。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。其教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在[1]：一是初中歷史教學(xué)是為學(xué)生筑牢歷史基礎(chǔ)文化的重要時期，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)歷史知識奠定基礎(chǔ)。二是初中歷史教學(xué)利于學(xué)生正確三觀的構(gòu)建，對于學(xué)生未來成長具有重要促進(jìn)作用。三是初中歷史教學(xué)會促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成歷史思維，學(xué)會獨立思考，獨立解決問題的難力，為歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。四是初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，感知中外歷史的變遷，通過今昔對比，感悟中華文明的深遠(yuǎn)與博大，對于培養(yǎng)初中學(xué)生的愛國意識具有重要意義。

三、深入探討初中歷史教學(xué)方法之路徑

（一）以內(nèi)容梳理法，引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)重大歷史事件

對于初中學(xué)生而言，歷史學(xué)習(xí)不是一件易事，內(nèi)容多、時間跨度大是歷史課程的特點之一，因此，理清歷史教程中的內(nèi)容很重要。內(nèi)容梳理法是初中歷史教學(xué)中采用較多的一種方法，對于學(xué)生理清初中對歷史知識線條具有積極的作用。該方法在運用中[2]，需要教師首先整合教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行必要的內(nèi)容壓縮;其次在課堂教學(xué)時，教師著重并詳細(xì)講解最重要的歷史事件，以使學(xué)生充分了解核心要點，更輕松地理解重大歷史事件。

（二）以時間軸記憶法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高

歷史是與時間密切相連的，因此，通過時間軸記憶法對于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握歷史知識點是有促進(jìn)作用的。尤其是該學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生自學(xué)幫助最大。隨著歷史課程教學(xué)的深入，學(xué)生需要記憶的知識點越來越多，很多事件極易混淆，這時，如果學(xué)生以時間軸記憶法進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照重大歷史事件所發(fā)生的時間順序來逐步理清，并加以記憶，這樣的學(xué)習(xí)就顯得容易多了。如學(xué)習(xí)《近代中國反侵略戰(zhàn)爭》時，在近100年的歷史中，可以1840年鴉片戰(zhàn)爭為起點，以1945年抗戰(zhàn)取得勝利為終點，依次記憶期間所發(fā)生的重大歷史事件。這樣的記憶教學(xué)法，事件清晰，容易記憶，更利于學(xué)生理解與把握重大歷史事件之間的關(guān)系。

（三）以縱向?qū)Ρ扔洃浄ǎ龠M(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的提高

縱向?qū)Ρ扔洃浄ń虒W(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生從類似歷史事件中找出其差異性。這種教學(xué)方法，尤其是在學(xué)習(xí)中、外歷史中幫助較大。如在學(xué)習(xí)法國大革命、美國獨立戰(zhàn)爭和英國資產(chǎn)階級革命時，可以指導(dǎo)學(xué)生通過列表直觀對比三者產(chǎn)生的背景、開始時間、結(jié)果以及三者的相似點與不同點等，使學(xué)生對于三次革命的異同一目了然。這種教學(xué)方法即利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又利于師生之間的相互交流學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所論，良好的歷史教學(xué)方法對于提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力及歷史素養(yǎng)具有重要的意義。本文所提出的三種教學(xué)方法，對于理解與掌握重要歷史事件，具有積極的幫助，是有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳寶明.初中歷史教學(xué)運用史料的方法與策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（11）：78-80.

[2]孫文霞.初中歷史教學(xué)結(jié)合社會課程探究性教學(xué)方法初探[J].亞太教育，2019（05）：85.