歐雪銀 馬正兵 柒江藝 沈春華

【基金項目】本文系 2019湖南省普通高校教育教學(xué)改革項目“雙萬計劃”背景下商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)研究（項目編號：1077）、重慶市高等教育教學(xué)改革研究重大項目“商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)特設(shè)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵、課程體系及院校建設(shè)特色研究”（項目編號：161021）的研究成果。

【中圖分類號】G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0230-03

目前全國高校的“雙萬計劃”進(jìn)行得如火如荼，“一流專業(yè)建設(shè)”給高校帶來既是動力又是壓力。動力是單個一流專業(yè)申報成功之后，帶來的巨額建設(shè)經(jīng)費;壓力是如何利用這些經(jīng)費調(diào)動專業(yè)師資的積極性，并利用一流專業(yè)建設(shè)，帶動其它非一流專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)校內(nèi)部專業(yè)的整體水平。因此，基于以上背景可以看出，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)一流專業(yè)的建設(shè)，不應(yīng)是分離建設(shè)，而應(yīng)是一個整體的專業(yè)群建設(shè)（王清華， 2009）;2012年才出現(xiàn)在本科專業(yè)目錄中的商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也不例外，不應(yīng)因為是一個新專業(yè)，而被專業(yè)群中的一流專業(yè)孤立起來建設(shè)，應(yīng)該融入到專業(yè)群中進(jìn)行建設(shè)。專業(yè)群建設(shè)研究存在兩個問題：第一，職業(yè)院校學(xué)者對專業(yè)群建設(shè)研究得較多，本科院校特別是二本院校的學(xué)者對專業(yè)群建設(shè)研究較少;第二，本科專業(yè)大都是以知識邏輯來排列，因為本科院校學(xué)科知識界限分明，知識結(jié)構(gòu)相近的專業(yè)排列在同一個院/系。因此研究本科院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群構(gòu)建思路，是一個理論問題，具有實踐意義。本文以商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)為例，創(chuàng)新地從產(chǎn)業(yè)鏈邏輯視角研究經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)。從理論意義上看，可以為本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群建設(shè)，提供新的產(chǎn)業(yè)鏈邏輯理論視角;從實踐意義上看，可為商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群建設(shè)提供方向。本文的關(guān)鍵問題包括以下幾個方面：第一，梳理商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)鏈邏輯關(guān)系;第二，分析商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群邏輯關(guān)系建立的原因;第三，理清商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案設(shè)計邏輯;第四，提出商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群的發(fā)展對策建議。本文的創(chuàng)新是利用產(chǎn)業(yè)鏈邏輯來構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群，并著重以商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例來進(jìn)行研究。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)鏈排列邏輯——特別分析商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

（一）商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群的邏輯關(guān)系（本文的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群邏輯基于局部均衡分析方法，假定其它條件不變，主要是管理學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等主要的產(chǎn)業(yè)鏈運行知識不變情況下進(jìn)行分析。）

本文認(rèn)為商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群，應(yīng)按照產(chǎn)業(yè)鏈邏輯來排列，如圖1所示，故提出以下命題。

命題1：商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群，可在專業(yè)知識邏輯的基礎(chǔ)上，按相關(guān)專業(yè)在實體經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)鏈上的作用順序來排列。

本文在圖1中，建立商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群的邏輯關(guān)系如下：

第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群分為六個子專業(yè)群。

子專業(yè)群①：經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

子專業(yè)群②：財政學(xué)、稅收學(xué)。

子專業(yè)群③：經(jīng)濟(jì)與金融、金融學(xué)、金融工程學(xué)、投資學(xué)、保險、信用管理。

子專業(yè)群④：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)管理、金融數(shù)學(xué)。

子專業(yè)群⑤：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)。

子專業(yè)群⑥：資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)。

第二，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)之上是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈上的作用是，其價格決定理論和國民收入決定理論，可以作為研究產(chǎn)業(yè)鏈所在企業(yè)的資源配置問題，及如何根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)政策來制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)理論。

第三，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特色，是商業(yè)模式設(shè)計及由此衍生的商務(wù)策劃。在商業(yè)模式的設(shè)計過程中，需要利用宏觀經(jīng)濟(jì)政策，在微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行融資和投資，需要進(jìn)行信用管理;在商業(yè)運行過程中，需要進(jìn)行數(shù)理和統(tǒng)計分析。

第四，商業(yè)模式完善后，需要進(jìn)行融資和投資，也需要建立信用管理體系;產(chǎn)品生產(chǎn)出來之后，要進(jìn)行營銷;營銷之前，需要進(jìn)行商務(wù)策劃;另外，制造業(yè)商業(yè)模式的設(shè)計，要考慮資源環(huán)境的利用及能源消耗;電商模式是大部分商業(yè)模式的一部分。

（二）商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群邏輯關(guān)系建立的原因

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群邏輯關(guān)系建立的原因，是產(chǎn)業(yè)鏈運行邏輯和經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)內(nèi)涵的邏輯一致性（圖2）。

第一，宏微觀經(jīng)濟(jì)政策的制定及產(chǎn)業(yè)鏈對政策的理解。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為產(chǎn)業(yè)鏈的運行提供宏觀經(jīng)濟(jì)運行基本原理，故需要利用經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)和稅收學(xué)的專業(yè)知識，制定宏觀財政政策;利用經(jīng)濟(jì)與金融、金融學(xué)、金融工程學(xué)等專業(yè)的知識，可制定貨幣政策和微觀經(jīng)濟(jì)政策。另外，即使這些專業(yè)的人力資本沒有參與宏微觀經(jīng)濟(jì)政策制定，也可在產(chǎn)業(yè)鏈層面理解經(jīng)濟(jì)制度運行給產(chǎn)業(yè)帶來的影響。

第二，產(chǎn)業(yè)鏈商業(yè)模式的設(shè)計。本文認(rèn)為，商業(yè)模式是企業(yè)的資源配置方式。在經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的企業(yè)明晰了宏觀經(jīng)濟(jì)政策，明確了“生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少、如何生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)”。產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的企業(yè)在熟悉微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)價格決定理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)準(zhǔn)確判斷產(chǎn)品所屬市場及其相關(guān)價格策略，利用商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識創(chuàng)新地設(shè)計商業(yè)模式，用商業(yè)模式去布局市場，就是業(yè)界經(jīng)常所說“以什么思路去做生意？”如果設(shè)計出新的商業(yè)模式，需要申請商業(yè)模式專利，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。而一個商業(yè)模式專利之下，又可衍生出一個或多個技術(shù)專利，技術(shù)專利由理工科專業(yè)知識支撐。技術(shù)專利的生產(chǎn)通過企業(yè)管理進(jìn)行，由管理學(xué)知識支撐。

第三，產(chǎn)業(yè)鏈投融資策略的制定。商業(yè)模式需要利用經(jīng)濟(jì)與金融、金融學(xué)、金融工程學(xué)、投資學(xué)、保險專業(yè)等知識，制定投融資策略。

第四，產(chǎn)業(yè)鏈的大數(shù)據(jù)分析。產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的企業(yè)，在運行的過程中，需要進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析、區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)分析，這應(yīng)由經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融數(shù)學(xué)等專業(yè)人士的知識結(jié)構(gòu)所支撐。

第五，產(chǎn)品鏈產(chǎn)品的銷售和售后。一般這兩者會捆綁在一起，在產(chǎn)品銷售時會把售后程序告訴客戶。除了管理學(xué)市場營銷專業(yè)之外，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中，能從事銷售和售后的人員是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)等專業(yè)的畢業(yè)生。而在這個產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)策劃能力。

第六，產(chǎn)業(yè)鏈上部分產(chǎn)品的循環(huán)和回收。塑料包裝、易拉罐、玻璃、廢舊機(jī)械設(shè)備、廢舊汽車、廢舊電子產(chǎn)品、垃圾廢品等，如何科學(xué)地利用資源與循環(huán)回收利用產(chǎn)品，需要資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)等知識去解決。

以上產(chǎn)業(yè)鏈運行邏輯是在假設(shè)其它條件不變的情況下，單獨分析商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群在產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)中的作用，創(chuàng)新地將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)運行邏輯聯(lián)系起來。如果是地方高校，培養(yǎng)的是地方性人才，則需要根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈的環(huán)節(jié)特征，去建立相應(yīng)的專業(yè)群。

二、商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案設(shè)計邏輯

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群，人才培養(yǎng)方案設(shè)計邏輯，如圖3所示。

第一，學(xué)校定位是大背景、專業(yè)定位是大前提。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，需要在學(xué)校定位的大背景下制定;不同層次、不同類型的學(xué)校中專業(yè)定位可以不同，所以制定的人才培養(yǎng)方案可有差異，而這種差異正是專業(yè)特色的挖掘點，可根據(jù)這種差異形成商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的各校特色。

專業(yè)定位需要在專業(yè)辦學(xué)思路上進(jìn)行，辦學(xué)思路是怎么形成的？專業(yè)辦學(xué)思路應(yīng)在結(jié)合本科教學(xué)的內(nèi)外評估機(jī)制、學(xué)校定位、學(xué)校資源優(yōu)勢、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展資源等形成。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為新專業(yè)，其各校該專業(yè)的辦學(xué)思路都不成熟，沒有太多可借鑒之處。本文認(rèn)為商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義是“在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域研究商務(wù)資源配置和商務(wù)資源利用的學(xué)科”，那么在財經(jīng)類高校，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)思路是教育學(xué)生如何配置和利用商務(wù)資源。而商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生配置和利用商務(wù)經(jīng)濟(jì)能力的兩門特色課程分別是商業(yè)模式和商務(wù)策劃。

第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案設(shè)計步驟。高校不應(yīng)在入學(xué)時就劃分專業(yè)，而是應(yīng)該在學(xué)生畢業(yè)時根據(jù)其選定的專業(yè)板塊課程學(xué)分情況確定專業(yè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)計，可參照國外課程設(shè)計方法分板塊來制定。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，可按照以下步驟。（1）人才培養(yǎng)方案的總體思路設(shè)計。教務(wù)處設(shè)計學(xué)校人才培養(yǎng)方案的整體思路，并對全校所有老師進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路的培訓(xùn)，讓老師們都熟悉人才培養(yǎng)方案設(shè)計的內(nèi)在邏輯。 （2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體思路的確定。院系做好人才培養(yǎng)方案設(shè)計的組織工作，專業(yè)帶頭人組織老師進(jìn)行社會調(diào)查，設(shè)計好人才培養(yǎng)思路，討論人才培養(yǎng)思路的合理性，并請本專業(yè)內(nèi)的相關(guān)專家對人才培養(yǎng)方案的思路進(jìn)行論證，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路。（3）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的撰寫。各專業(yè)讓一個老師主筆撰寫人才培養(yǎng)方案;或者分工撰寫人才培養(yǎng)方案，專業(yè)帶頭人對整體邏輯進(jìn)行把握。（4）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證。組織校內(nèi)外本專業(yè)的專家、本專業(yè)的老師、相關(guān)管理人員對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，前提是專家和專業(yè)老師都對人才培養(yǎng)方案初稿都進(jìn)行了認(rèn)真思考，并且查閱了各門課程之間的邏輯聯(lián)系，及課程和能力設(shè)計是否符合前面所討論的人才培養(yǎng)思路;學(xué)校管理人員需要把握人才培養(yǎng)方案是否符合學(xué)校的要求。（5）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修改。人才培養(yǎng)方案制定的主筆人按照專家和老師的意見進(jìn)行修改。（6）重復(fù)第（4）步和第（5）步直到人才培養(yǎng)方案滿意為止。

第三，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案課程設(shè)計。專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)計要準(zhǔn)遵循個性化、彈性化、柔韌化、綜合化的原則（薛成龍，2008）。專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案，需要遵循整體設(shè)計到分專業(yè)設(shè)計的思路。專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案課程設(shè)計板塊包括：專業(yè)群通識課、專業(yè)群學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)群實踐課程、專業(yè)群專業(yè)課程板塊。每個必修板塊的課程都是專業(yè)核心或主干課程，每個專業(yè)的選修課程板塊成為專業(yè)知識擴(kuò)充的領(lǐng)域，當(dāng)學(xué)生選修課程選定，選修課就變成必修課。實驗課程板塊以專業(yè)知識運用為目的，側(cè)重主干課程相關(guān)實踐教學(xué)，實驗課程通常要與專業(yè)課程對應(yīng)起來。專業(yè)群中各專業(yè)課程的區(qū)別在于專業(yè)課和實踐課程。

特別強(qiáng)調(diào)的是，人才培養(yǎng)方案制定的邏輯強(qiáng)弱，跟其制定人的邏輯能力和平時對專業(yè)的思考程度有關(guān)。切忌將人才培養(yǎng)方案全部交給不負(fù)責(zé)任、又不主動思考的老師制定;切忌在人才培養(yǎng)方案制定過程中，院系領(lǐng)導(dǎo)只是學(xué)校通知的傳聲筒，對人才培養(yǎng)方案的制定不加任何思考;切忌以老師為中心設(shè)計人才培養(yǎng)方案，即老師們能承擔(dān)什么課程，人才培養(yǎng)方案就羅列什么課程;切忌有的教師不愿意深入備課，上課不受學(xué)生歡迎，陷入連自己也不喜歡上這門課的惡性循環(huán)，在后續(xù)的人才培養(yǎng)方案修改過程中，直接將這門課砍掉;切忌不理解人才方案的制定思路，隨意將人才培養(yǎng)方案的課程砍掉;或在人才培養(yǎng)方案制定過程中，因為老師課時過少、收入過低問題而設(shè)課。

三、商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群發(fā)展對策建議

第一，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案板塊設(shè)計。（1）學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課板塊。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下的專業(yè)，學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課板塊的課程分別一致。（2）專業(yè)引導(dǎo)課板塊。每一個專業(yè)都設(shè)置一門課程，讓專業(yè)課老師共同承擔(dān)課程的內(nèi)容。一個專業(yè)20門核心課程，就讓20個老師共同承擔(dān)0.5個學(xué)分的引導(dǎo)課程，讓學(xué)生可以在引導(dǎo)課程中選擇自己感興趣的專業(yè)。該原則實施需要實行大類招生，到大三由學(xué)生選擇專業(yè)。（3）專業(yè)必修課板塊。不同的專業(yè)設(shè)置不同的板塊，有多少專業(yè)就設(shè)置多少板塊。（4）專業(yè)選修課板塊。不同專業(yè)設(shè)置不同板塊，板塊中課程不是現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的20門左右，而是一個板塊要納入40門左右的課程讓學(xué)生選修，而且不要設(shè)置選課人數(shù)上限。（5）公共選修課板塊。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以設(shè)置一些工科課程的選修課，或以網(wǎng)絡(luò)課程的形式讓學(xué)生選修學(xué)習(xí)，以彌補財經(jīng)類高校學(xué)生無法了解制造業(yè)企業(yè)的缺陷。（6）專業(yè)人才培養(yǎng)思路要清晰，必須按照人才培養(yǎng)思路去設(shè)計人才培養(yǎng)方案中的課程。不能以老師喜好為中心設(shè)計人才培養(yǎng)方案，也不能以老師們能承擔(dān)什么課程來設(shè)計人才培養(yǎng)方案。

第二，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的特色建設(shè)。（1）按照商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)思路培養(yǎng)學(xué)生。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)思路是教育學(xué)生如何配置和利用商務(wù)資源。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的特色，就是要培養(yǎng)有經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的商務(wù)人才。（2）培養(yǎng)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，靈活運用商務(wù)資源設(shè)計商業(yè)模式。主要培養(yǎng)學(xué)生兩個層次商業(yè)模式的設(shè)計能力：第一層次是將現(xiàn)有商業(yè)模式模仿設(shè)計出來，第二層次是使用商業(yè)資源獨創(chuàng)商業(yè)模式，并申請商業(yè)模式專利。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能力。利用所培養(yǎng)的商業(yè)模式設(shè)計能力，訓(xùn)練學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛成龍.美國研究型大學(xué)課程改革的特點與價值取向.大學(xué)教育科學(xué)，2008（6）：78-85

作者簡介：

歐雪銀（1973-），女，漢族，湖南衡陽人，經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，博士，博士后。主要研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)。

馬正兵（1974-），男，漢族，重慶巫山人，重慶第二師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長，經(jīng)濟(jì)學(xué)教授， 博士， 教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，主要研究方向：高等教育及學(xué)科發(fā)展。