孟然

摘要：當(dāng)前，德育不斷在教育體系內(nèi)展現(xiàn)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的思想品德。隨著新課改的深入，學(xué)校和教師也要加強(qiáng)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)核心素養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容方面的體現(xiàn)，讓核心素養(yǎng)為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展鋪路。語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)教育中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。作為小學(xué)語(yǔ)文教師在教育過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格按照時(shí)代發(fā)展的要求，以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中使用更科學(xué)的方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)單介紹了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，然后針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀以及改善策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望可以有效提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)階段的教育過(guò)程中，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注力度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要將課本上的知識(shí)內(nèi)容教授給學(xué)生，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的傳輸力度。在今后的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使用更加科學(xué)的方法，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，讓小學(xué)生養(yǎng)成自主實(shí)踐的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，促使小學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷強(qiáng)化小學(xué)生自身的主體認(rèn)識(shí)。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

我們所說(shuō)的核心素養(yǎng)就是指，在教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的必備品格和能力。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是世界教育改革的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，具有很強(qiáng)的民族性和時(shí)代性，也是目前我國(guó)小學(xué)教育的新需求，能夠在很大程度上提高我國(guó)的教育水平。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：第一，小學(xué)語(yǔ)文的綜合能力主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于漢字的了解，能夠熟練應(yīng)用漢語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。第二，在教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生能夠更好地把握文章的主要內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，并不斷提高教師與同學(xué)、同學(xué)之間相互交流的能力。第三，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力，還能夠促使學(xué)生加強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感，選擇合適的教學(xué)價(jià)值取向，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成更加完善的人格，提高我國(guó)公民素質(zhì)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于我國(guó)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。

二、小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中核心素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，思維能力出現(xiàn)問(wèn)題。有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，不具備獨(dú)立思考的能力，而且在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候，沒(méi)有完善的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，在接受知識(shí)的過(guò)程中，習(xí)慣了接受式的方法，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，缺少主動(dòng)性，更不會(huì)將自己的想法很好地展示出來(lái)。第二，語(yǔ)言能力出現(xiàn)問(wèn)題。有一些小學(xué)生的基本語(yǔ)文能力比較缺乏，包括寫(xiě)作能力、閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等，長(zhǎng)此以往，在今后更加深入系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將會(huì)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的問(wèn)題。第三，審美鑒賞能力出現(xiàn)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一些小學(xué)生不具備鑒賞美的能力，沒(méi)有正確的審美觀念，對(duì)于創(chuàng)造美的能力也不具備。第四，文化傳承意識(shí)不夠強(qiáng)烈。這一方面核心素養(yǎng)的缺失主要表現(xiàn)在：有一些小學(xué)生對(duì)于本土文化的認(rèn)識(shí)不夠深入，缺少民族歸屬感，對(duì)于傳統(tǒng)的民族文化以及思想沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)和了解;另外，對(duì)于國(guó)際文化的理解能力也比較薄弱，不能夠正確認(rèn)識(shí)國(guó)際文化，在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)該進(jìn)一步提升文化學(xué)習(xí)和傳承能力。

三、提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體策略

1.老師應(yīng)提高自身核心素養(yǎng)與語(yǔ)文修養(yǎng)

要想加強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要提高小學(xué)語(yǔ)文教師自身的核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的實(shí)施者，其綜合素質(zhì)水平直接影響到教學(xué)效果，因此加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度，豐富其理論基礎(chǔ)，不斷提升教師的綜合素質(zhì)水平。在今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家的教育方針，提高教師自身的綜合素質(zhì)，只有教師自身的綜合素質(zhì)水平足夠高，才能夠在教學(xué)過(guò)程中將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力促使小學(xué)生必備品格的形成。學(xué)校在進(jìn)行教師培養(yǎng)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，要加強(qiáng)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文教師具備更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要不斷豐富教學(xué)資源，規(guī)范教學(xué)術(shù)語(yǔ)，保證在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地實(shí)施教學(xué)行為。通過(guò)對(duì)教師核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，還可以有效提高教師處理問(wèn)題的能力，為課堂教學(xué)奠定可靠的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師一般都會(huì)具備一定的語(yǔ)文修養(yǎng)，但是僅僅具備語(yǔ)文修養(yǎng)是不夠的，還應(yīng)該加強(qiáng)教師自身的核心素質(zhì)培養(yǎng)，這樣就能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，只有教師具備豐富的閱讀量，較高的素質(zhì)水平，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地實(shí)施教學(xué)行為。

2.制訂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，清晰的教學(xué)目標(biāo)還能夠促使學(xué)生明白自己應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目的。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以核心素養(yǎng)為依據(jù)建立合理的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)，對(duì)于文字進(jìn)行綜合運(yùn)用的課程。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)言文字的運(yùn)用作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。以三年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》為例，在這一堂課的教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出燕子的飛行動(dòng)作，外形體態(tài)以及春天的景色。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析理解漢語(yǔ)中各種修辭的表達(dá)方法，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)特點(diǎn)的進(jìn)一步了解。課文中有這樣一句話(huà)“一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)輕快有力的翅膀湊成了那樣可愛(ài)的活潑的小燕子”，在這句話(huà)中，就使用排比的方法將燕子的外形體態(tài)生動(dòng)地描述出來(lái)，以剪刀比喻成燕子的尾巴使語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑，這樣在學(xué)生的心中就能夠形成一幅生動(dòng)的畫(huà)面。通過(guò)對(duì)文章中修辭方法的學(xué)習(xí)能夠使小學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)語(yǔ)言的精髓，通過(guò)對(duì)這篇文章的熟讀，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于優(yōu)美詞句的記憶，在寫(xiě)作中熟練應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的民族大義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)于作者人格魅力的介紹，通過(guò)閱讀文章來(lái)感受祖國(guó)美麗的景色，而通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加清晰和深入，使用這樣的方法可以培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神。在教學(xué)過(guò)程中使小學(xué)生以自己是龍的傳人而自豪和驕傲。要想提高小學(xué)生的民族精神，在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該加強(qiáng)這一方面意識(shí)的培養(yǎng)，保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)到課本知識(shí)的同時(shí)，能夠作為一個(gè)合格的民族接班人。錢(qián)鐘書(shū)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要用我們民族與全人類(lèi)最美好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)我們的孩子?！币簿褪钦f(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)自身的教學(xué)行為，培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神，并將民族精神應(yīng)用到實(shí)際的生活中讓小學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的時(shí)候，更要學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

4.教學(xué)方式多樣，科學(xué)融入核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中涵蓋的核心素養(yǎng)非常多，包括文化傳承與理解、思維的發(fā)展、審美鑒賞以及語(yǔ)言構(gòu)建等，這其中每一個(gè)方面都還有很多更加具體的內(nèi)容，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以課本上的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)則，選擇合理的教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容更好地融入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助小學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)過(guò)程中，可以以亡羊補(bǔ)牢這個(gè)寓言故事為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)生在網(wǎng)上查找更多的語(yǔ)言故事來(lái)感受我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)生的文化傳承精神，這樣一來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠豐富小學(xué)生的知識(shí)面，還能夠促使學(xué)生掌握更多的故事，包括農(nóng)夫與蛇、刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)等，通過(guò)對(duì)多個(gè)語(yǔ)言故事的分享與了解，還能夠促使小學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到寓言這個(gè)文學(xué)類(lèi)別，明白寓言故事的獨(dú)特魅力，這樣就能夠更深入地感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，提升小學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與理解。

5.將語(yǔ)文與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)踐相結(jié)合，可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，提升小學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，將課本上學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如在學(xué)習(xí)《水滴石穿的啟示》中，如果語(yǔ)文教師直接對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行介紹，那么學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)課文的了解，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完以后仍然不明白其中的原理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體的形式進(jìn)行視頻播放，通過(guò)這樣的方法就可以使學(xué)生更好地明白水滴的力量，加深對(duì)課文知識(shí)的了解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)踐與課本上的知識(shí)相結(jié)合，能夠有效降低課文的理解難度，課本上有很多優(yōu)秀的作品，通過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)和理解，能夠使學(xué)生積累更多的優(yōu)美詞句，提高小學(xué)生的審美鑒賞能力。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以核心素養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)容為依據(jù)，使用更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這不僅是新時(shí)代的教學(xué)要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本訴求。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)制定完善的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方式，將語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)踐相聯(lián)系，同時(shí)教師還應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)水平，這樣才能夠保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到一定的提升。要想提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要更多的教育工作者的共同努力，通過(guò)采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，一定會(huì)使我國(guó)的教育事業(yè)取得更好的成績(jī)。