聶峰

摘要：生活化教學(xué)是新課改的要求，適合小學(xué)生的年齡特征，適合家庭生活的要求。教師要堅(jiān)持以人為本，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

隨著教育部門對(duì)于課程的不斷變革，新的數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生著翻天覆地的變化。教師創(chuàng)造有益于學(xué)生的生活環(huán)境模型的前提條件必須是從學(xué)生的能力范圍以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決力所能及的實(shí)際問題。

一、數(shù)學(xué)生活化的普及，讓學(xué)生提高興趣

“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。不同的教師使用的教學(xué)語言不同，給學(xué)生帶來的課堂氛圍也將不同，而相同的學(xué)生在不同的教學(xué)氛圍中能夠感受到的情感也將不同，從而形成學(xué)習(xí)上效率不同的區(qū)別。最常見的就是，不同的教師對(duì)同樣的學(xué)生講述同一門課程，但是學(xué)生所接受的程度就會(huì)有所不同。

數(shù)學(xué)本來就是一門比較枯燥的課程。如果，在這本就枯燥的基礎(chǔ)上，教師的講課沒有吸引力，那樣不論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都只會(huì)事倍功半。因此，那些講課一成不變的教師，首先應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，其次是提升自己的語言素質(zhì)。在講課的過程中抓住學(xué)生的興趣、心理，將數(shù)學(xué)教學(xué)引申到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，投其所好。這樣的教學(xué)方式不但降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解難度，還能在不知不覺當(dāng)中提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方面的意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)生活化的使用，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)一直以來都是一門邏輯性比較強(qiáng)的科目，教師應(yīng)該以能夠引起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目的，來組織教學(xué)方面的活動(dòng)以及設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考問題，通過自己的實(shí)驗(yàn)、探究與推理得出自己所需要的答案。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重去引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題，然后通過自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)以及翻閱課本解決自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無限的趣味，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在對(duì)于“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在校門口記錄來往的車輛，以此來降低教學(xué)的難度，并且在記錄的同時(shí)學(xué)生也能夠很好地去理解知識(shí)。然后讓學(xué)生將自己記錄的數(shù)據(jù)用表格以及圖像的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在自己整理數(shù)據(jù)的同時(shí)熟練掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。通過自己的操作，學(xué)生將會(huì)更加清楚地理解各種統(tǒng)計(jì)表以及統(tǒng)計(jì)圖之間的區(qū)別，知道針對(duì)不同的問題使用哪種方式將會(huì)更簡便，并且在以后的教學(xué)中，教師都可以引進(jìn)一些生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)。這種方式不但可以解決學(xué)生在生活中所面臨的一些問題，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去解決問題的習(xí)慣。

三、數(shù)學(xué)生活化的情境。讓學(xué)生身臨其境

教師如果想要通過在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該明確目標(biāo)。之所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這個(gè)情境，是為了將課本上比較死板老套的知識(shí)，通過學(xué)生比較熟悉、感興趣的方式呈現(xiàn)出來，并且要確保實(shí)際應(yīng)用中所提出的問題必須和課本內(nèi)傳授的知識(shí)之間有足夠的聯(lián)系。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)也是不容易的，首先需要教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，其次就是足夠了解學(xué)生目前在數(shù)學(xué)方面的掌握程度，這樣才能夠提出既符合課本內(nèi)容、學(xué)生也比較感興趣，又比較適合學(xué)生的問題，這個(gè)問題既不會(huì)特別簡單，也不會(huì)特別困難。

教師科學(xué)合理創(chuàng)建生活化課堂，不僅提高了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，并且通過課上教師與學(xué)生的積極討論讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、快速地接受教師所傳遞出來的知識(shí)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)也很好地增強(qiáng)了學(xué)生自己的動(dòng)腦能力。

研究表明，當(dāng)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容越接近自己的生活時(shí)，所接受的能力就會(huì)增強(qiáng)，不僅接受得更快，而且接受的程度越深。因此，教師應(yīng)該更多地去了解、關(guān)心學(xué)生的日常生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍W(xué)生習(xí)以為常的生活元素，并根據(jù)教學(xué)需要帶領(lǐng)著學(xué)生身臨其境地去感受、觀察、發(fā)現(xiàn)和探究身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從平平常常的現(xiàn)實(shí)生活中去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的思想和內(nèi)涵。

四、數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用

將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也就是教師從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解課堂內(nèi)以及課堂外的數(shù)學(xué)知識(shí)，更是帶領(lǐng)學(xué)生一起感受身邊的數(shù)學(xué)問題，從而全面地提升學(xué)生的思維能力。

教師創(chuàng)設(shè)生活情境的過程就是將學(xué)生代入實(shí)際問題的過程，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思路表達(dá)出來，然后通過這個(gè)思路一步一步地解決自己的問題。這樣很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生擁有了一個(gè)科學(xué)思維的習(xí)慣，遇到題從根源人手，按照順序一步一步來解決問題，實(shí)踐的能力能夠得到增強(qiáng)，會(huì)給學(xué)生以后的工作以及學(xué)習(xí)帶來非常多的便利條件。生活化教學(xué)就是教師通過給學(xué)生提出問題，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，從而鍛煉學(xué)生的自我思考能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力，讓學(xué)生可以將所需要掌握的知識(shí)充分理解和吸納。

學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)就是為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在這時(shí)候就將核心思想培養(yǎng)扎實(shí)，將來對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與研究才會(huì)更加輕松。生活化教學(xué)最主要的目標(biāo)就是提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過對(duì)生活中問題的思考，形成一個(gè)良好的思考能力以及動(dòng)手能力。