摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生和社會(huì)實(shí)際的需求提出：口語(yǔ)交際能力是人們?nèi)粘＝浑H的基本能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際溝通與交流的素養(yǎng)。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)多媒體能讓口語(yǔ)交際展翅飛翔，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境，激發(fā)“說(shuō)”的興趣，豐富“說(shuō)”的內(nèi)容，提供“說(shuō)”的范本，滲透“說(shuō)”的技巧，提高“說(shuō)”的能力，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體;口語(yǔ)交際;語(yǔ)文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@就要求我們必須重視對(duì)“口語(yǔ)交際”內(nèi)容的教學(xué)。但是在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的課堂上，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生沒(méi)有積極交流的欲望，不會(huì)用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的意思，不知道該說(shuō)什么或找不到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思……歸根結(jié)底就是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際根本沒(méi)有興趣。在科技化、信息化飛速發(fā)展的今天，我們可以充分利用多媒體設(shè)備，巧妙地激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、獨(dú)白型口語(yǔ)交際：借助多媒體激發(fā)“說(shuō)”的興趣，豐富“說(shuō)”的內(nèi)容

獨(dú)白型口語(yǔ)交際包括自述、轉(zhuǎn)述、介紹、講故事、看圖說(shuō)話、解說(shuō)等。如《聽(tīng)故事，講故事》《我們的暑假生活》《話說(shuō)寒假生活》《有趣的動(dòng)物世界》《介紹家鄉(xiāng)的美景》《我心中的校園風(fēng)景線》《我們的小制作》《向你推薦一本書》《誰(shuí)是最佳小導(dǎo)游》《過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的我》《保護(hù)有益的小動(dòng)物》《講名人故事》《夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)》《筆的演變》《美麗的民間傳說(shuō)》等等。對(duì)于小學(xué)生，尤其是中低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的語(yǔ)言正處在啟蒙階段，受年齡的影響，在口語(yǔ)課堂上所展示出來(lái)的語(yǔ)言也就極為貧乏，只有寥寥幾個(gè)字或幾句話。如果此時(shí)能利用多媒體在口語(yǔ)交際教學(xué)中精心設(shè)計(jì)符合生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，學(xué)生的情緒就會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)欲望就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中，說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容也會(huì)由空洞無(wú)物而變得有血有肉，從而更好地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如教學(xué)《介紹家鄉(xiāng)的美景》時(shí)，我首先讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的家鄉(xiāng)景物和特產(chǎn)，雖然學(xué)生舉手和發(fā)言都很積極，但大多都是東拉西扯，你一言，我一語(yǔ)的，說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次，而且范圍極窄。此時(shí)，我把用數(shù)碼相機(jī)錄制的小視頻播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地看屏幕上景色怡人的十里畫廊、流光溢彩的石窟河夜景、燈火輝煌的桂嶺新區(qū)，還有“天然氧吧”的鎮(zhèn)山公園……這動(dòng)人動(dòng)心的美景無(wú)不吸引著學(xué)生的眼球。他們看到這么美麗的景色，一改往日無(wú)話可說(shuō)的局面，都不由自主地說(shuō)了起來(lái)，說(shuō)到興奮地方甚至還手舞足蹈。一節(jié)口語(yǔ)交際課不知不覺(jué)就在學(xué)生自然的、充滿自信的和諧氛圍中進(jìn)行著。

又如在教學(xué)能說(shuō)會(huì)道“我們?cè)诖笞匀恢谐砷L(zhǎng)”這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生紛紛反映課余時(shí)間大多以電視、電腦為伴，實(shí)在沒(méi)什么好說(shuō)的。我靈機(jī)一動(dòng)，打開電教設(shè)備，先搜索《童年》這首輕快的歌曲播放給學(xué)生聽(tīng)，勾起他們對(duì)美好童年的回憶;接著又出示平時(shí)拍攝的學(xué)生在童年生活中發(fā)生的各種趣事的圖片，讓學(xué)生先用一、兩句話簡(jiǎn)要描述圖片的內(nèi)容，降低要求，讓學(xué)生敢于開口、樂(lè)于開口，然后再引導(dǎo)學(xué)生把童年生活中最有趣、最難忘的事情詳細(xì)地描述出來(lái)。就這樣，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由易到難，循序漸進(jìn)，潛移默化，使中低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高。漸漸地，他們?cè)絹?lái)越喜歡上口語(yǔ)交際課了。

通過(guò)多媒體展示課件和視頻，學(xué)生不僅能把看過(guò)的景物說(shuō)得更具體生動(dòng)，而且能回憶起曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的有趣的事情，豐富了“說(shuō)”的內(nèi)容，提高了“說(shuō)”的能力。

二、對(duì)話型口語(yǔ)交際：利用多媒體創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境，滲透“說(shuō)”的技巧

對(duì)話型口語(yǔ)交際是由兩人或多人參與的、雙向或多向的、以口語(yǔ)為載體的信息交流活動(dòng)，也是生活中使用最廣泛的言語(yǔ)交往形式，包括問(wèn)答、借（購(gòu)）物、指（問(wèn)）路、電話交談、待客、訪談、討論、辯論等。如《請(qǐng)你幫個(gè)忙》《這樣做不好》《應(yīng)該怎么做》《春天在哪里》《大家都來(lái)幫幫他》《我們的課余生活》《感謝和安慰》《勸說(shuō)》《我們做朋友》《我說(shuō)你做》《我們能做點(diǎn)什么》《怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)》《個(gè)性與性別》《打電話》《電話留言》《小小辯論會(huì)》《請(qǐng)假》等，都是非常好的對(duì)話型口語(yǔ)交際教學(xué)題材。

對(duì)話型口語(yǔ)交際必須在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，中低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，老師給出話題后更是不知道從何說(shuō)起。這時(shí)采用多媒體電教手段，如幻燈、投影、錄像、錄音、小視頻等，具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話環(huán)境，更好地滲透口語(yǔ)交際的技巧。如在教學(xué)《勸說(shuō)》時(shí)，我通過(guò)正反兩面的視頻情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中比較，在比較中得出“勸說(shuō)小秘訣”，學(xué)會(huì)勸說(shuō)的方式與技巧;在教學(xué)《應(yīng)該怎么辦》中，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己受委曲或使別人受委曲后的處理方式之后，出示因幫助路人而遲到的視頻片段，讓學(xué)生使用學(xué)到的方法;在教學(xué)《電話留言》時(shí)，我先播放課前準(zhǔn)備好的錄音對(duì)話，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)接聽(tīng)電話、進(jìn)行留言的應(yīng)對(duì)技巧，學(xué)會(huì)有禮、有序地表達(dá);在教學(xué)《小小辯論會(huì)》時(shí)，我針對(duì)辯論時(shí)學(xué)生各說(shuō)各話的缺點(diǎn)，采用觀看視頻的方式，讓學(xué)生感受辯論的氛圍，了解辯論會(huì)進(jìn)行的程序，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)辯論時(shí)應(yīng)抓住對(duì)方發(fā)言中的漏洞進(jìn)行反駁，學(xué)習(xí)辯論交鋒、陳述總結(jié)的技能……達(dá)到了很好的效果！

多媒體技術(shù)以其直觀、動(dòng)態(tài)的演示效果，能刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生積極思考，能不斷提高學(xué)生的思維水平和口語(yǔ)交際能力。

三、表演型口語(yǔ)交際：憑借多媒體提供“說(shuō)”的范本，提高“說(shuō)”的能力

表演型口語(yǔ)交際是一種兼具獨(dú)白型和對(duì)話型特點(diǎn)的、以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為主要特征的口語(yǔ)交際類型，如表演童話劇、表演課本劇等等。如《小兔運(yùn)南瓜》《一起做游戲》《買文具》《看望生病的伙伴》《拜年》《學(xué)會(huì)請(qǐng)教》《小小新聞發(fā)布會(huì)》《我是小小推銷員》《讓名著中的人物走上舞臺(tái)》《我最喜愛(ài)的童話故事》等，都屬于表演型口語(yǔ)交際。尼采曾經(jīng)說(shuō)：“有人的地方就有表演?！北硌菔切W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，將表演引進(jìn)口語(yǔ)交際的課堂，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境的實(shí)踐中進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)，能夠更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？墒?，怎樣才能把不同的角色演活？怎樣才能把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情等演得生動(dòng)形象呢？這就需要借助多媒體視頻的示范。如我們可以找一些精彩的小視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生認(rèn)真觀察各個(gè)角色表現(xiàn)出來(lái)的不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，然后讓他們嘗試著模仿表演，這樣既生動(dòng)又有趣，孩子們都樂(lè)此不疲！另外，我們還可以把一些優(yōu)質(zhì)的訪談節(jié)目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受一下主持人口吐蓮花的睿智和有聲語(yǔ)言的激情，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的口語(yǔ)榜樣，讓學(xué)生有針對(duì)性地效仿，從而提高學(xué)生的表演能力和口語(yǔ)交際能力。

總之，在口語(yǔ)交際的課堂上，有針對(duì)性地巧妙使用多媒體電教設(shè)備，能讓有聲有色、有動(dòng)有靜、生動(dòng)逼真的畫面刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，豐富學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，滲透學(xué)生說(shuō)話的技巧，提高學(xué)生說(shuō)話的能力。讓多媒體為口語(yǔ)交際插上翅膀，展翅飛翔，飛向那更加廣闊的天地！

作者簡(jiǎn)介：徐雪平，本科學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，年級(jí)組長(zhǎng)。喜歡教書，寓教于樂(lè)，20年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，所帶班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)良，書香濃，多次評(píng)為“書香班級(jí)”。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人，營(yíng)造輕松活潑的氣氛，展現(xiàn)課堂的無(wú)窮魅力，深受學(xué)生的喜愛(ài)，多次在教學(xué)比武中榮獲一等獎(jiǎng)。所撰寫的論文多次獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)，縣級(jí)等獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)格言是：自信是走向成功的橋梁！

編輯：王彥清