趙香珠

摘要：隨著我國社會主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)領(lǐng)域也有了日新月異的變化，傳統(tǒng)課堂一般采用“填鴨式”教學(xué)，教師在課堂上以灌輸?shù)男问綖閷W(xué)生講解知識點，學(xué)生無論能否聽懂課堂教學(xué)內(nèi)容都只能死記硬背，不僅讓課堂教學(xué)效率不理想，也無法激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自我提升。近年來，微課已經(jīng)逐步深入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，微課因其在短短幾分鐘時間內(nèi)將課程精華內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地了解課堂教學(xué)的主要知識點內(nèi)容受到了廣泛的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);微課

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展過程中，教師順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展逐漸開始轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，通過革新傳統(tǒng)教學(xué)模式讓素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相連接。在微課教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師發(fā)現(xiàn)微課的應(yīng)用不僅可以滿足學(xué)習(xí)需求，也可以提升課堂教學(xué)效率，但是在微課教學(xué)的開展過程中必須要切合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特點，不僅要有針對性地沒計微課內(nèi)容，也要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠運用微課更好地提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

應(yīng)用微課不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也讓學(xué)生逐步實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，微課的應(yīng)用對小學(xué)生來說是一種極好的查漏補缺的過程，而且在課后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可以對已經(jīng)學(xué)過的知識點進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，微課中生動形象的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更好地將抽象概念轉(zhuǎn)向為具象化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求和未來發(fā)展。

（二）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

微課的應(yīng)用不僅更符合小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以充分利用學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)的時間點在短時間內(nèi)對重難點內(nèi)容進(jìn)行講解，通過視頻的方式能夠?qū)?shù)學(xué)的知識變得更加直觀，使學(xué)科內(nèi)容能夠更符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在碎片化的時間中學(xué)到更多的知識點內(nèi)容，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加主動地投入學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在一定程度上忽視了學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的接受能力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)接收到課堂教學(xué)的重點知識內(nèi)容，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以喚醒學(xué)生的自主探究意識，從而讓學(xué)生更加主動地與教師進(jìn)行課堂上的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）課前微課的制作

微課視頻的質(zhì)量是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果的關(guān)鍵性因素，所以教師更要在構(gòu)思制作微課視頻時確保視頻的科學(xué)性。不僅要在視頻錄制工具方面確保視頻錄制效果具有較高的清晰度和完整性，也要選擇特定的場景，結(jié)合某個具象的知識點內(nèi)容進(jìn)行講解。教師也可以構(gòu)思相應(yīng)的習(xí)題并進(jìn)行習(xí)題解析，強化學(xué)生對知識點內(nèi)容的記憶。例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)“平面圖形面積”的章節(jié)時，教師可以基于平面圖形面積計算的知識點來進(jìn)行微視頻內(nèi)容的設(shè)計，并且通過將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活相連接，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中更好地產(chǎn)生與微課視頻的共鳴，微課設(shè)計內(nèi)容也能更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣不僅可以有效提高微課的生動性，也可以強化課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中微課的應(yīng)用

一般來說，課堂教學(xué)時間是在40-45分鐘，有一定的時間限制，所以教師在構(gòu)建微課內(nèi)容時，不僅要精簡整體的知識點內(nèi)容，也要讓內(nèi)容具有一定的靈活性，使教師在應(yīng)用微課進(jìn)行講解的時候能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有利用微課內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動與教師發(fā)生互動，積極融人課堂教學(xué)內(nèi)容中。例如在“兩位數(shù)加減運算”時，教師可以先提出一個問題，讓學(xué)生進(jìn)行初步的思考和知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過微課教學(xué)模式以動畫的形式將題目進(jìn)行演示，這種直觀的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，也可以明顯提升學(xué)生的解題速度。事實上，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課不僅可以有效地營造教學(xué)氛圍，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠建立起更好的自主學(xué)習(xí)性，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）課后的應(yīng)用

微課視頻的應(yīng)用不僅在課堂教學(xué)有其用武之地，在課后教師也可以通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識點內(nèi)容的復(fù)習(xí)，通過生動形象的微課可以有效加強學(xué)生對課后復(fù)習(xí)內(nèi)容的記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到進(jìn)一步的提升。而且學(xué)生的生活主要分為日常生活和學(xué)校生活兩個部分，利用微課視頻可以讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識點應(yīng)用到日常生活中，再結(jié)合生活經(jīng)驗促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識的重要性，這樣也可以讓學(xué)生的課后作業(yè)完成度得到提升。

綜上所述，我國微課教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新型教學(xué)方法，在應(yīng)用過程中具有較大的優(yōu)勢，能夠在較大程度上提高教師教學(xué)效果，使學(xué)生在課內(nèi)外通過微課進(jìn)行實時性學(xué)習(xí)，這在較大程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在此基礎(chǔ)上增強團(tuán)隊之間的交流，同時提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的提高。