駱文麗

摘要：層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)采用此教學(xué)模式，有助于學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)遣詞造句，針對(duì)性地提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其寫(xiě)作素養(yǎng)的提升。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和構(gòu)思能力，對(duì)于其語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用。在新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師也在不斷改善現(xiàn)有教學(xué)模式，著力提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。層遞式教學(xué)模式是一種充分結(jié)合小學(xué)生思維規(guī)律的一種教學(xué)模式，能夠針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣特征，構(gòu)建高效的作文課堂，提升他們的寫(xiě)作訓(xùn)練效率，達(dá)到提高其寫(xiě)作能力的目的。

一、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用的必要性

層遞式教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求采用針對(duì)性教學(xué)措施，有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式創(chuàng)新，能夠?qū)?xiě)作知識(shí)逐層傳授給學(xué)生，有效解決了“灌輸式”教學(xué)模式的弊端，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，層遞式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力的前提下，強(qiáng)化他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而使得整個(gè)作文教學(xué)更加系統(tǒng)化，教學(xué)活動(dòng)有章可循，避免盲目性。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）作文教學(xué)內(nèi)容比較零散，缺乏一定的規(guī)劃性

教師通過(guò)制定合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生理解力和接受力之間存在因果關(guān)系，因此，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，這樣學(xué)生就能夠理清教師的思路，跟上教師的節(jié)奏，便于他們習(xí)得真知。但是，從目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師往往不是很重視作文教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的規(guī)范性和合理性。而且教師依然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主人公地位難以體現(xiàn)，那么其寫(xiě)作熱情也會(huì)大大降低，長(zhǎng)此以往，影響他們寫(xiě)作水平的提升。這樣一種現(xiàn)象既不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展，又不符合新課改教學(xué)要求，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了阻礙。

（二）作文教學(xué)目標(biāo)不夠明確，缺乏一定的導(dǎo)向性

層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用需要小學(xué)語(yǔ)文教師具備較高的業(yè)務(wù)能力，這也從側(cè)面反映了教師的教學(xué)能力也是影響層遞式教學(xué)模式在作文教學(xué)中滲透的重要因素。不同教師都有自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)特點(diǎn)，也會(huì)根據(jù)各自的教學(xué)需要選用不同的教學(xué)模式，但是不管教師采用哪一種教學(xué)模式，其最終目的都是促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，從目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中目標(biāo)不夠明確，缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向性，不利于層遞式教學(xué)模式的順利開(kāi)展。寫(xiě)作目標(biāo)的不明確就會(huì)使整合作文教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性和針對(duì)性，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)方式不優(yōu)化的后果，教師只是抱著隨意的態(tài)度授課，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，只是按照教學(xué)大綱生搬硬套，沒(méi)能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，因此，這也使得學(xué)生寫(xiě)作能力的提升受到諸多阻礙，影響作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用的具體措施

（一）合理規(guī)劃作文教學(xué)內(nèi)容

層遞式教學(xué)模式要想充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)合理規(guī)劃作文教學(xué)內(nèi)容，作出科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。小學(xué)語(yǔ)文教師要想提升作文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在整體分析作文教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上規(guī)劃好作文教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠體現(xiàn)教學(xué)的聯(lián)系性，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的掌握也更加系統(tǒng)化，在寫(xiě)作的過(guò)程中，他們的寫(xiě)作思路也會(huì)更加清晰。要想合理規(guī)劃作文教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)真考察，由于小學(xué)生心智發(fā)展不是很成熟，我們不能按照成年人的思維去硬性要求他們，而是結(jié)合他們的思維特點(diǎn)減少他們的寫(xiě)作壓力，建立其對(duì)寫(xiě)作的興趣。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師的作文教學(xué)計(jì)劃常常與學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)相背離，只是一味追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生個(gè)體之前的差異性。因此，合理的作文教學(xué)內(nèi)容需要教師考慮學(xué)生的共性和個(gè)性，并在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成就感。此外，作文教學(xué)也是知識(shí)與情感的融合，教師在開(kāi)展層遞式教學(xué)模式的過(guò)程中，也應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，要求他們?cè)趯?xiě)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，為層遞式教學(xué)模式的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生天性比較愛(ài)玩，活潑好動(dòng)，缺乏定力，在課堂上注意力也很容易被分散。這也要求小學(xué)語(yǔ)文教師著重提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只有培養(yǎng)他們對(duì)寫(xiě)作濃厚的興趣之后，才能在層遞式教學(xué)模式中激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性。具體來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放優(yōu)秀的作文范本音頻資料，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀文章的魅力所在，建立他們對(duì)文字語(yǔ)言的情感。另外，教師也可以在課下搜集一些名人名言在主題班會(huì)上與學(xué)生進(jìn)行探究，分析這些名言警句的深刻內(nèi)涵，不僅幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。

例如，筆者在執(zhí)教的過(guò)程中，曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于節(jié)日的作文，筆者為學(xué)生講述淮南地區(qū)的豆腐文化節(jié)，很多學(xué)生都感到非常稀奇，竟然還有豆腐節(jié)。筆者為學(xué)生閱讀了范本，并對(duì)這個(gè)節(jié)日的習(xí)俗和慶祝方式進(jìn)行講述，講完之后，讓學(xué)生總結(jié)豆腐節(jié)中的趣事。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在思考的過(guò)程中，也會(huì)梳理范文的描寫(xiě)內(nèi)容、描寫(xiě)手法、遣詞造句等，這些都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材和思路，他們的寫(xiě)作方向也會(huì)更加明確，進(jìn)而進(jìn)行寫(xiě)作也會(huì)容易很多，大大提升了他們的寫(xiě)作效率。再如，筆者運(yùn)用《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析這首詩(shī)的思想情感，讓學(xué)生寫(xiě)一篇以“友情”為主題的文章，或者對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，這樣學(xué)生能夠在文章中表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升。

（三）提升學(xué)生的遣詞造句能力

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，他們的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不是很完善，還不能掌握大量的詞匯，這無(wú)疑增加了他們的寫(xiě)作難度。因此，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，將寫(xiě)作中的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和方法講述給學(xué)生，尤其注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)從拓展學(xué)生的詞匯量開(kāi)始，學(xué)生只有擁有豐厚的詞匯庫(kù)，才能在寫(xiě)作過(guò)程中信手拈來(lái)，這樣他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字使用技巧才會(huì)得以提升，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫(xiě)作素養(yǎng)。

學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，一是用詞準(zhǔn)確;二是句子要完整;三是表意要明確;四是句子要富有內(nèi)涵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力的過(guò)程中，應(yīng)按照以上四個(gè)方面逐步進(jìn)行。課堂上也可以開(kāi)展口頭造句練習(xí)，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也提高了他們的思維敏捷度。

例如，在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光灑下來(lái)》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生收集文章中描寫(xiě)人物外貌特征的詞語(yǔ)，如“臉有點(diǎn)兒干”“皮膚黑紅”;以及表示動(dòng)作的字詞“接”“取”“捏”“抽”“塞”“捧”等。教師指導(dǎo)學(xué)生深入分析并體會(huì)這些詞語(yǔ)，幫助他們豐富自身的語(yǔ)言知識(shí)。此外，教師可以讓學(xué)生在課堂上針對(duì)這些字詞進(jìn)行造句，從而有效提升他們的遣詞造句能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察力

生活是寫(xiě)作的重要素材，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察力，讓他們從生活中提煉寫(xiě)作素材，提高他們的生活感悟力，從而賦予文章靈魂。層遞式教學(xué)模式的開(kāi)展需要教師關(guān)注學(xué)生生活素材的提取，讓他們結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后通過(guò)思考將文章以文字的形式表達(dá)出來(lái)，以真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感，不僅有助于提升他們的寫(xiě)作質(zhì)量，而且培養(yǎng)了他們的審美情趣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事類(lèi)文章的過(guò)程中，筆者讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)展開(kāi)寫(xiě)作，包括運(yùn)動(dòng)中比賽項(xiàng)目、合作精神、團(tuán)結(jié)協(xié)助以及每個(gè)人的動(dòng)作表情等，這些都可以成為寫(xiě)作素材。由于這些場(chǎng)景都是學(xué)生真實(shí)經(jīng)過(guò)或看到過(guò)的，因此在他們的腦海中留下了深刻的印象，所以這樣一種寫(xiě)作素材的運(yùn)用，能夠使文章更加飽滿，更富有文采，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作才能，促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提升。

（五）拓展學(xué)生的思維想象力

以往作文教學(xué)中，教師常常采用讓學(xué)生背誦范文的形式提升他們的寫(xiě)作技能，這樣一種寫(xiě)作教學(xué)方法雖然能夠讓學(xué)生積累優(yōu)秀的語(yǔ)言并掌握語(yǔ)言的運(yùn)用方法，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成寫(xiě)作思維定式，文章缺乏創(chuàng)新性。因此，教師在采用層遞式教學(xué)模式的過(guò)程中，要注重學(xué)生思維想象力的拓展，以增添文章的趣味性和靈動(dòng)性。例如，筆者讓學(xué)生以“暑假里的一件事”為題進(jìn)行寫(xiě)作，筆者指導(dǎo)學(xué)生可以學(xué)習(xí)《巨人的花園》這節(jié)課的寫(xiě)作手法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身的想象力，對(duì)暑假里印象最深刻的一件事進(jìn)行敘述，要求內(nèi)容具體，而且要有真情實(shí)感，具有一定的特色和創(chuàng)新點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，符合了新課改素質(zhì)教育理念的最新要求，本著學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，真正滿足了學(xué)生全面發(fā)展的要求。教師利用層遞式教學(xué)模式，合理規(guī)劃作文教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的提升，運(yùn)用更多新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)，還提升了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。