欒妮

摘要：課堂上，對學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，更利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探索相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念上的更新和轉(zhuǎn)變。同時(shí)，開展自主合作探究教學(xué)，對學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，更利于突出他們課堂主體地位，讓他們掌握主動(dòng)權(quán)，樂于學(xué)習(xí)課堂知識。針對合作能力具體培養(yǎng)問題展開詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);合作能力;培養(yǎng)

實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)有課堂教學(xué)模式相對單一，對自主合作教學(xué)方法的應(yīng)用較少，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太活躍，且受沉悶課堂氛圍影響難以提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂上，教師傾向于采取問答形式教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生合作能力的發(fā)展。在這個(gè)背景下，為了讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)起來，要針對學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、教會合作方法

在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會將學(xué)生分為3-6人一組。合作學(xué)習(xí)期間，只有每一位學(xué)生都掌握了合作方法，才能從中取得較好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)合作能力的不斷提升。因而，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，除了要明確告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)規(guī)則以外，還要教會學(xué)生意見表達(dá)方法，讓學(xué)生知道如何傾聽其他小組成員的意見。當(dāng)學(xué)生真正了解了合作方法以后，再開始進(jìn)入正式的小組討論中，集思廣益，逐一表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“小制作一角的初步認(rèn)識”一課時(shí)，為了讓學(xué)生知道角的形狀和組成并認(rèn)識直角。課堂上，可先為學(xué)生展示一些日常生活中比較常見的有角的實(shí)物，請他們說一說這些物品有什么共同特點(diǎn)？這時(shí)，將成功建立起角與生活物品的聯(lián)系。接著，可將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生一起交流想一想、找一找周圍實(shí)物中還有哪些角。開始合作學(xué)習(xí)之前，教會學(xué)生一些合作方法，讓他們知道發(fā)表意見時(shí)應(yīng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給其他人預(yù)留發(fā)言機(jī)會，不能打斷別人，要有耐心。待學(xué)生掌握了合作方法以后，開始進(jìn)入討論。討論期間，學(xué)生將找到鐘面上的角、三角板上的角等等。同時(shí)，合作能力也會有所提高。

二、合理安排合作

為了避免學(xué)生合作學(xué)習(xí)趨于形式化，最大程度發(fā)展學(xué)生合作能力，要精心安排好他們的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們有足夠的問題思考、辯論時(shí)間，可在合作學(xué)習(xí)中充分表達(dá)自身觀點(diǎn)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)安排上，要根據(jù)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，由課內(nèi)向課外延伸，以保證合作學(xué)習(xí)成效。另外，當(dāng)某個(gè)小組有學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，及時(shí)給予他們一些幫助。

例如，在進(jìn)行“誰的眼睛亮——觀察物體”一課的教學(xué)時(shí)，可精心安排一次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，先對學(xué)生進(jìn)行分組，保證每組有4人，再要求4名小組成員分別站在同一個(gè)錄音機(jī)的前面、后面、兩個(gè)側(cè)面，分別說一說自己看到了錄音機(jī)的什么位置。在學(xué)生們進(jìn)行觀察時(shí)，給學(xué)生預(yù)留3分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間，再鼓勵(lì)學(xué)生展開5分鐘的自由交流，總結(jié)出從不同角度看到的錄音機(jī)形狀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的精心安排，學(xué)生將養(yǎng)成良好的合作能力。

三、設(shè)計(jì)巧妙問題

在對學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要發(fā)揮好問題的驅(qū)動(dòng)作用，以提高他們對合作學(xué)習(xí)的參與程度，形成良好合作意識。對于問題的設(shè)計(jì)，可以來自于教材，但要保證層層遞進(jìn)，以便于學(xué)生能夠主動(dòng)思考、合作討論問題。同時(shí)，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，也可以來自于我們的“錯(cuò)誤”，通過“錯(cuò)誤”的精心制造喚醒學(xué)生對問題的深入討論。另外，可設(shè)計(jì)—些生活化問題，用問題來激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為。

例如，我在教學(xué)“采摘節(jié)——混合運(yùn)算”一課時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)采摘節(jié)生活化情境?；谶@個(gè)教學(xué)情境下，為學(xué)生出示了一張楊陽一家進(jìn)入葡萄園采摘葡萄的圖片，清晰標(biāo)注出楊陽和爸爸分別采摘了35千克葡萄和45千克葡萄的數(shù)學(xué)信息，并說明媽媽采摘的葡萄可以裝12箱，每箱5千克，再向?qū)W生提出了這樣一個(gè)開放式問題：“你能設(shè)計(jì)一個(gè)用綜合算式算法進(jìn)行運(yùn)算的數(shù)學(xué)題目嗎？”問題導(dǎo)向下，學(xué)生開始展開合作交流。其中一個(gè)小組提出了：“媽媽比楊陽多摘了多少箱葡萄？”這樣一個(gè)問題，并合作完成了12-35÷5=5（箱）的算式計(jì)算。

四、科學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)

在評價(jià)期間，要先用賞識的眼光對學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，再對合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)。其中，在對合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)集中于合作態(tài)度、是否能相互合作、是否明確自己任務(wù)等多個(gè)方面展開評價(jià)。同時(shí)，要重視在評價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)置集體智慧獎(jiǎng)、共同進(jìn)步獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，促使學(xué)生有意識地展開高質(zhì)量合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好合作能力。

例如，在教學(xué)“美化校園——圖形的周長”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生會計(jì)算簡單圖形周長以后，可為學(xué)生布置一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：在十一國慶節(jié)來臨之際，要用拉花裝飾班級黑板面，那么要買多少拉花呢？當(dāng)學(xué)生了解了合作學(xué)習(xí)任務(wù)以后，指導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)，再對每個(gè)小組概況進(jìn)行評價(jià)，于小組概況表內(nèi)準(zhǔn)確填寫每個(gè)小組成員得分和小組總分、小組平均分、小組獎(jiǎng)勵(lì)。通過評價(jià)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作能力。

綜上可知，對于學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)是新課程改革的宗旨。在培育學(xué)生合作能力時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的合作活動(dòng)，于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中教會學(xué)生一些合作方法，科學(xué)地為他們安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間，且精心設(shè)計(jì)一些問題，做好合作學(xué)習(xí)評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)合作能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。