劉建華 胡明

【摘要】本文對獨(dú)立學(xué)院教材現(xiàn)狀做了詳細(xì)分析，提出了建設(shè)獨(dú)立學(xué)院自有教材的重要性，并以電類專業(yè)為試點(diǎn)，編寫了專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)驗(yàn)教材，經(jīng)過兩屆學(xué)生的使用反饋，新教材難易適當(dāng)、實(shí)踐部分得以加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，滿足了獨(dú)立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 ? 教材 ? 專業(yè)基礎(chǔ)課

【基金項(xiàng)目】江蘇省青藍(lán)工程資助課題;中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院立項(xiàng)（YA1841），基于淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市發(fā)展新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)改造升級路徑探索與實(shí)踐。

【中圖分類號】G4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0234-01

一、引言

“教材是體現(xiàn)國家意志、傳承民族文化的重要載體”《人民教育學(xué)習(xí)十九大精神系列》中刊發(fā)了教育部黨組成員、部長助理、教材局局長鄭富芝對教材建設(shè)重要性的解讀：一是突出思想性，二是堅(jiān)持規(guī)律性，三是注重系統(tǒng)性，四是體現(xiàn)時代性。

二、獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的必要性

獨(dú)立學(xué)院辦是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)應(yīng)以自身教育層次需要出發(fā)。但在獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)方面，仍有許多問題需要解決：

1.適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材偏少：由于在教材選用方面，大多采用“一本”“二本”教材，偏重理論教學(xué)，以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和探索精神的教材不足，使獨(dú)立學(xué)院在理論與實(shí)踐過程中的問題日益凸顯，影響了獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.交叉學(xué)科教材偏少：教材規(guī)劃以學(xué)科建設(shè)角度出發(fā)的較多，各學(xué)科有知識結(jié)構(gòu)與知識點(diǎn)重復(fù)、導(dǎo)入的部分。但大部分教材依然是分科編寫，約束了學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

3.實(shí)踐性、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)類教材不足：市場上偏重理論教學(xué)的教材較多，反應(yīng)學(xué)科體系基本原理的教材較多，以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和探索精神為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)類教材不多。

因此，如何在不降低教學(xué)要求的情況下，建設(shè)適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用的教材是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

三、獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)要解決的問題

以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教學(xué)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)“因材施教”原則，尊重學(xué)生的需求，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對教材的需求。

1.突出思想新，處理好學(xué)科理論與技能培養(yǎng)的關(guān)系

針對獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，編寫教材時注意科學(xué)性的同時，在內(nèi)容的深度和廣度上把握好分寸，構(gòu)建理論層面的同時，注重技能培養(yǎng)的訓(xùn)練，編寫“理論夠用、實(shí)踐會用”的教材。

2.堅(jiān)持規(guī)律性，注重人才的分層次培養(yǎng)

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，既要培養(yǎng)學(xué)生對基本知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，也要兼顧學(xué)有余力的學(xué)生對相關(guān)知識的深層次學(xué)習(xí)需求，因此在教材編寫過程中，將知識點(diǎn)的分析分層次標(biāo)注，既能滿足一般性教學(xué)的需求，也能滿足提高性教學(xué)的需求。

3.注重系統(tǒng)性，做好交叉學(xué)科知識點(diǎn)的整合工作

學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的過程，在這個過程中，前后課程的銜接就顯得尤為重要。例如電路與模電的教學(xué)過程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，KCL、KVL都能使用，但是電路中以回路描述方程，而模電以電位描述方程。因此在教材的編寫中，要做好交叉學(xué)科的過渡;同時，也要規(guī)劃好學(xué)科體系，做好重復(fù)知識點(diǎn)的刪減工作。

4.體現(xiàn)時代性，做好傳承與改革

教材編寫過程中，既要學(xué)習(xí)已有教材的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，也要適應(yīng)社會發(fā)展需求，及時引入新理念、新方法、新技術(shù)。信電系學(xué)生的業(yè)務(wù)課基本分為《電路理論》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《自動控制原理》、《通信原理》、《電力系統(tǒng)分析》。通過近三年的組織與建設(shè)，我系基本建立起了較為實(shí)用的業(yè)務(wù)課資料庫，大部分資料靠學(xué)生自愿貢獻(xiàn)，有老師專門收集整理。

四、電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的嘗試

1.理論教學(xué)資料方面：

1）學(xué)科知識與技能培訓(xùn)共進(jìn)

深入貫徹獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教學(xué)指導(dǎo)方針，在編寫教材時，做好知識點(diǎn)剖析的基礎(chǔ)上，引入與知識點(diǎn)相關(guān)的工業(yè)生產(chǎn)過程的典型應(yīng)用，使教材更有實(shí)用性和適用性。

2）充分滿足層次化教學(xué)需求

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分塊，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，總結(jié)教學(xué)中的感悟，重組教學(xué)目標(biāo)，將知識點(diǎn)分為基礎(chǔ)篇和提高篇，供不同層次人才學(xué)習(xí)選擇。

3）構(gòu)建知識體系，體現(xiàn)學(xué)科交叉性

組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行研討，將學(xué)科知識點(diǎn)重復(fù)部分合理分配，并對前后課程對相同內(nèi)容描述的不同方法進(jìn)行統(tǒng)一，有利于學(xué)生理解知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料方面：

1）著重對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)

以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，將電子類專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性必做實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性選作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性必做實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性選作實(shí)驗(yàn)，編寫實(shí)驗(yàn)講義。

2）加強(qiáng)教材的實(shí)用性與適用性

將電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)匯編成冊，既可以滿足電類專業(yè)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和理解，也可以作為非電類相關(guān)專業(yè)學(xué)生對電子類課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用的參考書目，使教材更具有一般實(shí)用性。

五、效果評價

新編教材經(jīng)過兩個學(xué)期的使用，在滿足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，加大了對學(xué)生的動手能力、思考能力、文獻(xiàn)閱讀及查找能力的培養(yǎng)。配合教材使用，采用實(shí)物作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相配合的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果良好。

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