黎亮 王成 吳英

【摘要】以滿足市場(chǎng)需求和提升學(xué)生工程結(jié)構(gòu)實(shí)踐能力為目標(biāo)，結(jié)合多年的教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐，提出重視課堂理論教學(xué)，增強(qiáng)社會(huì)需求導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)工程結(jié)構(gòu)學(xué)科競(jìng)賽的土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)有效的提高土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】工程結(jié)構(gòu) ?實(shí)踐教學(xué)

【基金項(xiàng)目】塔里木大學(xué)高教研究項(xiàng)目（TDGJ1533、TDGJYB1930）;塔里木大學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理重點(diǎn)建設(shè)課程。

【中圖分類號(hào)】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0251-01

工程結(jié)構(gòu)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)一直是土木工程專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分，該部分的教學(xué)內(nèi)容具有綜合性高、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣、靈活變化等特點(diǎn)，并且與國家現(xiàn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、施工規(guī)范及強(qiáng)制性條文有密切聯(lián)系[1]。該部分的教學(xué)任務(wù)就是學(xué)以致用，即利用學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用設(shè)計(jì)滿足人們生產(chǎn)生活需求的建筑物、構(gòu)筑物。在此過程中，不僅僅是已有知識(shí)的重復(fù)，而是加入學(xué)生自我理解，自我創(chuàng)新、自我實(shí)踐的知識(shí)的升華[2、3]。所以工程結(jié)構(gòu)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的不僅僅是動(dòng)手能力，認(rèn)知能力，還有創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，也促使學(xué)生更好的了解土木工程專業(yè)和自己的能力，對(duì)其擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有積極作用。因此，作為土木工程理論教學(xué)的有益補(bǔ)充和提升，探索工程結(jié)構(gòu)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)新模式已成為土木工程專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求和學(xué)生自我發(fā)展的必行之路。

1.重視理論教學(xué)

1.1教學(xué)理念

過去的教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種機(jī)械的，呆板的學(xué)習(xí)循環(huán)中。除此之外，理論教學(xué)過程的案例都是簡(jiǎn)化的，理想的，日常生活中的實(shí)際情況卻要復(fù)雜得多，有限的教學(xué)時(shí)間無法把所有工況講解到，費(fèi)力費(fèi)時(shí)效率低下而且扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和對(duì)專業(yè)的感悟。授人以魚不如授人以漁，在教學(xué)過程中應(yīng)該重概念、重機(jī)理、輕公式，學(xué)生明白機(jī)理、概念后，就會(huì)對(duì)工程結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)有深層次的領(lǐng)悟，公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用就變成水到渠成的事。

1.2教學(xué)方法

布局比實(shí)干重要，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)習(xí)時(shí)間有限最怕一葉障目，不能窺見學(xué)科全貌。這樣的學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)、徒勞無功，學(xué)得很辛苦，最后什么也沒有學(xué)會(huì)。因此在教學(xué)過程中，首先需要幫助學(xué)生建立學(xué)科框架，讓學(xué)生非常簡(jiǎn)單的理解這門課大概是什么樣子，各部分的組成、作用及相互關(guān)系。在授課內(nèi)容的安排上，按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行精選，既保證內(nèi)容完整，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，切記不能為了細(xì)枝末節(jié)而迷失整體。

1.3新知識(shí)點(diǎn)的引入

課堂授課內(nèi)容既要緊扣教學(xué)大綱，但又不能完全拘泥于大綱，因?yàn)榇缶V所制定的內(nèi)容不能涵蓋工程結(jié)構(gòu)當(dāng)前最新的知識(shí)以及最前沿的理論，所以在授課過程中還要適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)前該領(lǐng)域新成果、新技術(shù)和新理論。這樣既可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)幫助學(xué)生成長(zhǎng)是大有裨益的。

2.增強(qiáng)社會(huì)需求導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐

2.1施工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知

許多學(xué)生對(duì)老師在課堂上所講的一些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、施工技術(shù)和施工工藝不能完全理解，感到困惑。授課教師可以根據(jù)課程進(jìn)度安排，有針對(duì)性地選擇工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣可以使學(xué)生切身感受到課堂所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，在看-想的過程中有些看似難懂的問題變得顯而易見。但要達(dá)到預(yù)定效果有兩個(gè)重要內(nèi)容需要督促學(xué)生完成：①設(shè)計(jì)圖紙與施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照，完成設(shè)計(jì)圖表達(dá)方式的學(xué)習(xí);②結(jié)合設(shè)計(jì)圖和施工現(xiàn)場(chǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)圖中不利于現(xiàn)場(chǎng)施工的地方，仔細(xì)揣摩原因，提高自己建筑設(shè)計(jì)和施工關(guān)系的認(rèn)知。

2.2課程設(shè)計(jì)

在完成理論知識(shí)和部分施工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)后，需要獨(dú)立完成建筑結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，看得懂，想得透不一定能獨(dú)立設(shè)計(jì)。針對(duì)國家、社會(huì)需求，以實(shí)際工程為背景，通過課程設(shè)計(jì)的方式完成學(xué)習(xí)、感悟到應(yīng)用的升華，這個(gè)過程的注意點(diǎn)有二：①鼓勵(lì)學(xué)生自查自糾，學(xué)生設(shè)計(jì)過程中，盡量不要立刻指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生利用生活感悟和專業(yè)知識(shí)的基本原理去自我反省，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;②鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比不同行業(yè)，不同部委的相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，對(duì)比研究，重視設(shè)計(jì)應(yīng)用場(chǎng)景。

2.3建筑模型制作

設(shè)計(jì)對(duì)施工有直接影響，有些設(shè)計(jì)滿足相關(guān)規(guī)范，但施工起來卻很麻煩，或者使用起來不符合人的生活習(xí)性，為了促使設(shè)計(jì)更貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)完成的課程設(shè)計(jì)制作縮小比例的手工模型，通過此過程加深設(shè)計(jì)、施工、使用相關(guān)性思考。

3.鼓勵(lì)工程結(jié)構(gòu)學(xué)科競(jìng)賽

高等教育肩負(fù)培養(yǎng)復(fù)合型，應(yīng)用型人才的重要使命，是當(dāng)前社會(huì)最需要的創(chuàng)新型，創(chuàng)造型人才的搖籃。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的核心，創(chuàng)新能力包含的能力很多，包括學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力、協(xié)調(diào)能力、整合能力、想象力、質(zhì)疑批判能力。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，可以發(fā)揮工科學(xué)生邏輯思維、獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)的優(yōu)勢(shì)，又能鍛煉彌補(bǔ)靈活性、創(chuàng)造力欠缺的劣勢(shì)。學(xué)科競(jìng)賽可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力，同時(shí)開闊眼界，了解全國同行水平，對(duì)學(xué)生大有好處[4、5]。

結(jié)語：

實(shí)踐的目的是檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性，并在此過程中創(chuàng)造新的知識(shí)，理論-實(shí)踐-理論是一個(gè)循環(huán)。通過重視理論知識(shí)教育、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教育循環(huán)可以培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的土木工程從業(yè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛廣華，王成，楊保存，李宏偉.提高《土木工程施工》課程教學(xué)質(zhì)量的思考[J].課程教育研究，2016（01）：18-19.

[2]范杰，鄧思捷.基于OBE理念的土木結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2019（07）：104-106.

[3]閆長(zhǎng)斌，楊建中，梁巖.新工科建設(shè)背景下工程意識(shí)與工匠精神的培養(yǎng)——以土木工程類專業(yè)為例[J/OL].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）：1-9

[4]饒國武，陳云峰，劉婭婷.以學(xué)科競(jìng)賽提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與探討[J].學(xué)周刊，2019（11）：23.

[5]馬曉雨，生龍.“新工科”背景下引入人工智能理念的“結(jié)構(gòu)概念與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程的構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2019（06）：36-37+40.

作者簡(jiǎn)介：

黎亮（1989-），男，講師，主要從事土木工程方面的教學(xué)與科研工作。

王成（1978-），男，副教授，主要從事土木工程方面的教學(xué)與科研工作。